曹延雷

【摘要】新課程改革不可避免的影響到了高中政治教學(xué)，教材課程的改革也促進(jìn)了教育教學(xué)方式的變動(dòng)。教學(xué)方式的改進(jìn)對(duì)高中政治教學(xué)的整體水平的提高，教學(xué)效果的改善具有重大意義。案例教學(xué)在這種情況下得到高中政治教師的認(rèn)可，得以在高中政治教學(xué)中運(yùn)用。本文通過(guò)案例教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的情況來(lái)分析其存在的問(wèn)題和解決辦法。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 高中政治 運(yùn)用研究

案例教學(xué)法于一九七零年左右傳入我國(guó)，并且迅速在教育教學(xué)方面的到廣泛的應(yīng)用的。這得利于案例教學(xué)法優(yōu)秀的教學(xué)模式得到了教育界的普遍認(rèn)可。新課程改革的日漸深入，也使得案例教學(xué)法在教育教學(xué)方面的應(yīng)用不斷完善。這種新的教學(xué)方法在教學(xué)尤其是政治教學(xué)中愈發(fā)重要。

1案例教學(xué)法

1.1什么是案例

案例的詞義豐富，在不同領(lǐng)域解釋也不盡相同，譬如個(gè)案，病例，案件等稱呼。案例都是從客觀條件出發(fā)對(duì)事物和事件的一種具體描述，并通過(guò)描述的情景來(lái)達(dá)到反映事實(shí)和提示的作用。第一，案例多來(lái)源于真實(shí)的客觀事件，具有真實(shí)性。第二，一個(gè)合格的案例能夠引起個(gè)體的興趣，具有可探討性。第三，案例應(yīng)能夠準(zhǔn)確的反映它所代表的客觀事實(shí)，使人們能夠清晰正確的認(rèn)識(shí)客觀事實(shí)，因此需要具備典型性。

1.2什么是案例教學(xué)法

案例教學(xué)法總體而言就是通過(guò)案例材料的講述使學(xué)生在案例閱讀理解的過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。案例教學(xué)法由于實(shí)踐時(shí)間不長(zhǎng)，教育者對(duì)其看法也不同。總體而言，案例教學(xué)法是將案例引進(jìn)到課堂之上，模擬具體事件情境的一種新型教學(xué)方式。這種教學(xué)模式以教師引導(dǎo)學(xué)生探討研究具體事件案例的手段，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。它通過(guò)具體的教學(xué)環(huán)境模擬，使學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，討論總結(jié)問(wèn)題，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維擴(kuò)展，實(shí)踐交流能力。

1.3案例教學(xué)法和高中政治教學(xué)

如何在高中政治教學(xué)中有效的運(yùn)用案例教學(xué)法，新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)選取符合高中政治教學(xué)思想，科學(xué)理論的個(gè)體案例來(lái)達(dá)到高中政治教學(xué)的教學(xué)需求和提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。對(duì)于案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)的應(yīng)用，第一，高中政治教學(xué)要求在課堂上說(shuō)選取的教學(xué)案例必須來(lái)自事實(shí)事件，因?yàn)槭聦?shí)事件往往貼近學(xué)生生活，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分聯(lián)系實(shí)際環(huán)境，有效的加強(qiáng)了實(shí)踐和理論的聯(lián)系。這也使案例教學(xué)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中具有真實(shí)性。第二，案例教學(xué)通過(guò)學(xué)生自己對(duì)案例的具體分析和討論，從中學(xué)習(xí)知識(shí)。這極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂上的重要性，使得高中政治教學(xué)在課堂上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證了課堂活躍良好的學(xué)習(xí)氣氛。第三，案例教學(xué)中的案例本身不僅力求符合學(xué)生的思維模式，也通過(guò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自己發(fā)掘探討答案的模式加大學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。這也是新課程改革的主要目標(biāo)。第四，案例教學(xué)法真正的達(dá)到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是引導(dǎo)者的這一改革要求，學(xué)生通過(guò)研究探討案例，在教師的引導(dǎo)下，得出結(jié)論。這一教學(xué)過(guò)程改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中填鴨式教學(xué)，案例教學(xué)法是新課改下能夠極大提高教學(xué)效果的新教學(xué)模式。

2案例教學(xué)法運(yùn)用優(yōu)點(diǎn)

高中思想政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀的形成具有主要作用，其重要性不言而喻。案例教學(xué)法能否擔(dān)當(dāng)起高中政治教學(xué)的重任，它相對(duì)于其他教學(xué)模式又有什么優(yōu)勢(shì)？筆者認(rèn)為主要有下面三點(diǎn)原因。

2.1有利于新課程改革

新課程改革實(shí)行以來(lái)要求推廣實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生個(gè)性教學(xué)的教學(xué)理念，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能完成這一改革重任，教育界對(duì)如何選擇教學(xué)模式也各執(zhí)己見。就案例教學(xué)法而言，其能夠在教學(xué)過(guò)程中使課堂與生活，理論與實(shí)踐充分結(jié)合，并且在課堂上體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。這完全符合新課改的教學(xué)要求。它不僅確實(shí)提高了學(xué)生的綜合實(shí)力，也極大的推廣了新課程的教學(xué)理念。

2.2有利于師生進(jìn)步

案例教學(xué)法使得師生相處模式不再是以前的上下單方面?zhèn)魇谥R(shí)，而是處于一種平等互動(dòng)的交流，共同探討學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍中。教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，獲得知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自己的研究與進(jìn)步促使教師努力提高教學(xué)水平，這樣就形成一個(gè)良性互助的教學(xué)循環(huán)。教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠一起學(xué)習(xí)，一起努力，一起進(jìn)步。

2.3有利于教學(xué)實(shí)踐

從教學(xué)事例出發(fā)，在高中政治教材《文化生活》中永恒的中華民族精神一課中，教師應(yīng)該從實(shí)際案例中選擇教學(xué)內(nèi)容，譬如學(xué)生也很關(guān)注的中日釣魚島沖突事件。教師以日本無(wú)理侵占我國(guó)釣魚島為案例中心，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探討中華民族的核心價(jià)值觀和民族精神。也可以通過(guò)探討網(wǎng)上抵制日貨等行為的正確性來(lái)展開課堂學(xué)習(xí)氣氛。這樣結(jié)合當(dāng)下實(shí)際事件，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3案例教學(xué)法存在的問(wèn)題

3.1案例資源及教師問(wèn)題

案例教學(xué)法要求案例來(lái)源于實(shí)際，并且要符合教學(xué)時(shí)的社會(huì)情況。但還是出現(xiàn)了許多教學(xué)案例來(lái)源于生活但卻無(wú)法與學(xué)生自身周圍聯(lián)系起來(lái)，這要求教師不斷地關(guān)注學(xué)生和社會(huì)，不能一直采用過(guò)時(shí)的案例，要保持案例與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生的興趣要求。另為，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在傳授知識(shí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題上處理不佳。在灌輸學(xué)生知識(shí)和把時(shí)間留給學(xué)生之間難以抉擇，無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)模式。這就要求教師對(duì)于自己的教學(xué)素養(yǎng)需要不斷提高，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并進(jìn)行糾正和改進(jìn)。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)能力問(wèn)題

學(xué)生自身能力的不足會(huì)極大地限制案例教學(xué)的進(jìn)展，大量案例和理論知識(shí)是案例教學(xué)法的前提。學(xué)生沒(méi)有這些支持的情況下無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)的既定目標(biāo)，是案例教學(xué)法面臨的嚴(yán)峻課題。如何在保證課堂進(jìn)度的情況下是學(xué)生完成案例分析和總結(jié)呢？第一，以小組模式進(jìn)行案例的討論分析。第二，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。第三，避免一些過(guò)于開放的討論性問(wèn)題。第四，最主要還是通過(guò)不斷的教學(xué)提高學(xué)生的綜合能力。

4總結(jié)

案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用多年，總體而言，在政治教學(xué)過(guò)程中其比大部分教學(xué)模式更適合，具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。它的教學(xué)理念切合當(dāng)下進(jìn)行的新課程改革，以實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生為中心。促進(jìn)了新課改的推廣，也給教育界提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育模板。同時(shí)，案例教學(xué)法自身也存在這許多問(wèn)題，尤其是它來(lái)源于國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如何使案例教學(xué)法在我國(guó)正確有效的運(yùn)用，這還需要教育工作者不斷地實(shí)踐摸索和創(chuàng)新。通過(guò)持續(xù)的研究探討，使得案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中促進(jìn)教學(xué)效果的和發(fā)揮更大的作用。

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