尹奎

【摘要】如何把枯燥無味的歷史課堂變得生動有趣，這應該是每位歷史教師老生常談的問題。記得剛踏上講臺的時候，一位學姐對我說“不要怕，先從故事入手，學生就會喜歡你，進而喜歡你的課.”為了講好第一節(jié)課，我先講了西方神話亞當、夏娃摶土造人的故事，然后提出問題，難道真能摶土造人嗎？答案自然是否定的。那人類是怎樣起源的？誘導同學們讀課文。第一節(jié)課我自認為還較成功。因此，教師在歷史教學的過程中若能選用一些積極、正面、具有教育意義的歷史故事輔助教學，不僅能活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣，還能通過歷史故事的榜樣和教育作用提高學生的心理素質。正確選用歷史故事能滿足學生的求知天性并培養(yǎng)正確價值觀。

【關鍵詞】歷史故事 初中歷史教學 應用

第一，要選擇正面的、積極向上的歷史故事。

初中生正處于身體發(fā)育與知識積累的關鍵時期，初中階段也是學生性格和人生觀形成的最主要階段。可以說，一個人的人生觀已經在初中階段開始萌芽。若歷史教師能夠在教學課堂中多講一些比較激勵人的、正義的歷史故事，那么除了能夠讓學生對歷史知識有更深刻的了解之外，還有助于在潛移默化中影響學生的思想，使其樹立正確的價值觀和人生觀。例如老師講到西漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭時，可以穿插蘇武牧羊的故事，激勵學生培養(yǎng)學生的民族氣節(jié)與榮譽感。在講到南宋滅亡之時，可以穿插文天祥英勇不屈的光榮事跡。通過朗誦文天祥著名詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”來激勵學生，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

第二，歷史故事的選擇，要能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力概括起來主要是指一種心理品質和能力，這種品質和能力能夠依據原有的知識儲備形成新的知識和能力。當今中國乃至于整個世界，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才已經成為人們的普遍共識，也是當今的一大趨勢。因為擁有創(chuàng)新能力，也就意味著這個民族和國家有了源源不斷的動力源泉，可以永不枯竭的憑借自身的智慧和創(chuàng)新能力創(chuàng)造更高的社會價值。而在初中歷史教學過程中運用歷史故事的重要作用，便在于能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。之所以在初中歷史教學過程中運用歷史故事能夠有助于培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，很重要的一點在于，在初中歷史教學過程中運用歷史故事重在對學生思維的啟發(fā)和引導，重在確立以學生為主體的教育理念。例如在談到勾踐滅吳時，教師首先問學生四大美人中最早的是誰，這樣就會引導學生去思考。然后老師再給學生講述西施與越王勾踐和吳王夫差的故事，繼而回歸課本講述勾踐滅吳的史實。不知不覺之中，學生的思考與創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

第三，歷史故事的選擇要真實。

初中歷史教學中歷史故事的選用必須是真實可信的，不要選野史之類的毫無依據的故事，以防學生在發(fā)現故事的真實情況后對教師言行的信賴度下降，對學生的學習情緒造成不好的影響。為此，歷史故事的選取必須要符合史實，切記避免虛構和無根據的推斷。教師在講述歷史故事的過程中，若選取了沒有參考依據的，須在課堂上說明。比如，我選擇的神話傳說故事，必須給同學們講清楚傳說不可信。

第四，選擇的歷史故事要有趣味性

歷史故事的選取最好能吸引初中學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，從而促使其積極、自覺地學習。教師在進行歷史故事講述的過程中，要用生動的語言和形象的動作將歷史故事的情節(jié)真實還原出來，或者利用多媒體等技術，通過歷史短片的放映等手段讓學生加深對學習內容的了解。比如在講“貞觀之治”一課時，我給同學們講了“吃醋”典故的由來。既增加了歷史課堂的興趣，有增加了同學們對唐太宗的了解。再比如講到紅軍長征的時候。我通過電影《長征》中的飛奪瀘定橋片段，再現長征中的艱難困苦和紅軍戰(zhàn)士一不怕苦，二不怕死的革命英雄主義精神。

第五，要選擇合適的插入時機

初中生是很難保證在整堂課中都集中精神去學習的，他們很難保持超過20分鐘的集中精神時間。教師在進行課堂安排的時候，恰好可以利用這一點，合理安排穿插歷史故事至關重要。

1.歷史故事在課前的運用

一門課堂能不能成功，能否讓學生一開始就將注意力集中到教師教授的內容上，很大程度上在于教師的開場白能否吸引學生的注意。初中生本來就處于青春期期，平時熱情好動，對于那些枯燥乏味的照本宣科式歷史教學會產生抵觸與厭倦心里。所以歷史教師能夠在正式上課之前給學生講一些比較新穎的、有趣的、充滿懸念性的故事，無疑會受到良好的效果。比如這節(jié)歷史課主要是講述西漢的文學史，在上課之前教師先問班上是否有姓“司”和“馮”的學生。若是有學生舉手，老師再問他對于歷史上的“司”和“馮”姓知道多少。然后老師把歷史上因為司馬遷受宮刑，后人為避禍，改姓“司”和“馮”姓的故事娓娓道來。這樣就很容易把學生的注意力引到對司馬遷的關注上來，為接下來講解司馬遷撰寫《史記》做了很好地鋪墊。

2.歷史故事在課中的運用

一節(jié)歷史課只有45分鐘，如何增加課堂的趣味性就成了每個歷史老師要思考的問題之一。在課程前半節(jié)進行知識內容的講述，而將生動形象的歷史故事安排在學生精力下降的時間段。這樣輕松愉快的歷史故事能緩解學生緊張的課堂壓力，提高學習的效率。另外，在故事的講述過程中，對于一些需要重點掌握的內容，教師最好指出，以增加歷史故事的輔助教學效果。

為了既吸引學生注意力，讓學生時刻保持聽課狀態(tài)，又能夠確保課文內容順利講解，歷史教師應該在課堂中間適當插入一些比較有趣的故事。比如在講到秦始皇統一六國時給學生講述荊軻刺秦王的故事。在講到劉邦和項羽爭奪天下時，講述鴻門宴的驚險故事。講到南宋名將岳飛抗擊金朝時穿插岳母刻字的故事。這些故事能夠很好地對課程內容進行補充，既豐富了歷史課程的內容，又增加了課程的趣味性，培養(yǎng)了學生的歷史素養(yǎng)。

另外，若以生動的歷史故事作為課堂結尾，能使學生有種意猶未盡的感覺，讓學生在回味歷史故事的過程中加深對相關知識的印象。

總之，初中歷史課程的教學要在不斷摸索的過程中前進，如何讓學生在歷史課堂中燃起青春的動力和活力，讓學生快樂地學習是每一位教師的責任。運用歷史故事是一種成功的教學方式，結合故事的討論和學習可激發(fā)學生的興趣。當然，這種新穎的教學方式還有很大的改進和發(fā)展空間，教師在平時進行歷史故事教學法的過程中要不斷地進行總結和改進，使得初中歷史教學中歷史故事的運用更加合理有效。

【參考文獻】

[1]《漢書.李廣蘇建傳》

[2]《河南教參》