易羅婕

【摘要】探討了本次新本科教學(xué)評(píng)估的特點(diǎn)，分析了高校雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀，探討了監(jiān)控組織體系、評(píng)價(jià)體系、監(jiān)控運(yùn)行體系、保障體系四部分構(gòu)成的高校雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】本科教學(xué)評(píng)估；雙語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控室本科評(píng)估的重點(diǎn)議題，2011年教育部在以往本科評(píng)估的基礎(chǔ)上出臺(tái)了《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見》，2013年正式頒布了《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估方案》[1]，至此，新一輪本科教學(xué)評(píng)估呼之欲出。此次新本科評(píng)估具有以下特點(diǎn)[2]：（1）變他律為自律；（2）變非常態(tài)的“迎評(píng)”為常態(tài)化的質(zhì)量監(jiān)控；（3）變千校一面大一統(tǒng)評(píng)估為細(xì)分化、個(gè)性化、自我審核。

課堂教學(xué)質(zhì)量是本科評(píng)估的重點(diǎn)內(nèi)容，而雙語教學(xué)不僅是衡量高校國際化的一個(gè)重要指標(biāo)，同時(shí)也是教學(xué)建設(shè)與改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，近年來國內(nèi)高校大量開設(shè)了雙語課程，但是在開設(shè)條件、歸口管理、教學(xué)效果特別是監(jiān)督評(píng)價(jià)方面尚不夠完善，教學(xué)質(zhì)量往往難以保障。因此，對(duì)于雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行探討，不僅有利于提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也對(duì)迎接新一輪本科教學(xué)評(píng)估起到未雨綢繆作用。

一、高校雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問題

進(jìn)入新世紀(jì)以來，高等教育國際化的理念逐漸深入人心。為此，2001 年以來，國家教育部先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等多個(gè)文件[3]，2007 年更是啟動(dòng)了雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目，清華大學(xué)、中山大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、重慶大學(xué)以及眾多地方高校均開設(shè)了大量雙語課程[4]，而在雙語教學(xué)課程質(zhì)量監(jiān)控體系中存在以下普遍問題：

（1）管理機(jī)制不健全。首先各高校未設(shè)立獨(dú)立的雙語教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，其審核往往由校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)，質(zhì)量監(jiān)控由教務(wù)處兼任，質(zhì)量監(jiān)控專業(yè)化程度不夠。其次雙語教學(xué)存在多頭管理，且涉及公選課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課等多個(gè)類型，專業(yè)性要求高，因此評(píng)估難度較大。最后雙語教學(xué)與公共英語教學(xué)、專業(yè)英語教學(xué)缺乏足夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致三者之間教學(xué)目標(biāo)在具體實(shí)踐中存在重疊和沖突。

（2）人員素質(zhì)不足。首先，目前雙語課程分為選修（公共選修課和專業(yè)選修課）和必修兩類，后者則不考慮學(xué)生興趣、基礎(chǔ)、偏好等因素，導(dǎo)致部分學(xué)生難以適應(yīng)雙語教學(xué)，對(duì)課程產(chǎn)生排斥態(tài)度。其次，調(diào)查表明，雙語教學(xué)任課教師中受過正式訓(xùn)練的僅為7.5%，海外留學(xué)、工作或訪學(xué)經(jīng)歷的只占13.2%[5]。最后，作為監(jiān)控的主體，教學(xué)督導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)及質(zhì)量監(jiān)控人員或英語能力不足，缺乏專業(yè)知識(shí)背景，很難對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，罔論提出改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的建議了。

（3）評(píng)價(jià)體系不健全。目前國家對(duì)雙語教學(xué)并未形成統(tǒng)一的、明晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，雙語教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不易量化、規(guī)則模糊，學(xué)生測評(píng)對(duì)于雙語教學(xué)的規(guī)定也不夠合理。在實(shí)際操作中或隨意變動(dòng)，或無所適從。

二、高校雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

針對(duì)前述問題，結(jié)合新本科教學(xué)評(píng)估方案精神，筆者認(rèn)為高校雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)由監(jiān)控組織體系、評(píng)價(jià)體系、監(jiān)控運(yùn)行體系、保障體系四部分構(gòu)成，

（1）組織體系

組成獨(dú)立的雙語教學(xué)管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)審議雙語課程的開設(shè)及取消，形成準(zhǔn)入和退出機(jī)制；負(fù)責(zé)制定本校雙語課程建設(shè)規(guī)劃；負(fù)責(zé)雙語師資隊(duì)伍建設(shè)。組成雙語教學(xué)評(píng)價(jià)委員會(huì)，負(fù)責(zé)聽課評(píng)課，撰寫相關(guān)制度并提交，組織雙語教師研討等等。

由教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)教、院系領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)評(píng)價(jià)委員會(huì)評(píng)課、教學(xué)管理委員會(huì)監(jiān)督構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織體系。

（2）評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建由一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)組成的雙語教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。一級(jí)指標(biāo)包括管理人員質(zhì)量、教師質(zhì)量、學(xué)生質(zhì)量、教學(xué)材料質(zhì)量、教學(xué)過程質(zhì)量、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)研究成果、教學(xué)檔案等11 項(xiàng)內(nèi)容，每一項(xiàng)進(jìn)一步細(xì)化為對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)?？梢詫①|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)劃分為A（優(yōu)）、B、C 三級(jí)，各高校亦可根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整。：

（3）運(yùn)行體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行可具體分為以下三個(gè)階段：課前監(jiān)控、過程監(jiān)控和課后監(jiān)控。

① 課前監(jiān)控。首先是雙語教學(xué)資格審查。審查內(nèi)容包括課程本身、教師資質(zhì)以及教學(xué)材料準(zhǔn)備三個(gè)方面。其次，開課之前應(yīng)對(duì)學(xué)生做充分之調(diào)研，并組織動(dòng)員學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)，并且利用QQ、微信等現(xiàn)代通信工具，多方溝通交流，減少學(xué)生的不適感，并且通過與公共英語課程的有效銜接。

②過程監(jiān)控。高校教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控體系結(jié)構(gòu)如下：首先由評(píng)價(jià)委員會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步細(xì)化量化，制定出具體的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而后經(jīng)管理委員會(huì)批準(zhǔn)后實(shí)行。由評(píng)價(jià)委員會(huì)、院系教師領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生對(duì)于教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，由評(píng)價(jià)委員會(huì)統(tǒng)一匯總信息，實(shí)行退出機(jī)制。

③課后監(jiān)控。雙語教學(xué)課程結(jié)束之后，授課教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，提出下一步工作計(jì)劃和改進(jìn)措施。同時(shí)，將學(xué)生反饋、院系領(lǐng)導(dǎo)意見、同行評(píng)價(jià)等資料搜集整理，梳理教學(xué)資料準(zhǔn)備、授課進(jìn)度、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)、學(xué)生反映等信息。

（4）構(gòu)建高校雙語教學(xué)質(zhì)量保障體系

高校應(yīng)專門劃撥經(jīng)費(fèi)用于雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)，用于研討學(xué)習(xí)、組織會(huì)議等、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等內(nèi)容。應(yīng)建立涵蓋所有雙語任課教師的微信或QQ群，保障信息及時(shí)暢通，并且形成定期會(huì)議制度，促進(jìn)教師間互相學(xué)習(xí)。應(yīng)定期組織教師參加國內(nèi)雙語教學(xué)研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、結(jié)語

新一輪的本科教學(xué)評(píng)估已經(jīng)展開，只有建立課程監(jiān)控、專業(yè)監(jiān)控、學(xué)院監(jiān)控三級(jí)監(jiān)測體系，才能夠真正評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。雙語教學(xué)又是課程教學(xué)的重要組成部分。只有通過構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)組織、評(píng)價(jià)體系才能有效監(jiān)控，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改善人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]教育部辦公廳. 關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[ Z] . 2001.

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基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于新的質(zhì)量評(píng)估制度的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系重構(gòu)研究”資助（湘教通【2012】401號(hào)）