劉鴻

摘要：開展信息技術(shù)教育，是全面提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)人才的需要，是社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展的需要。如何上好農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課，對(duì)信息技術(shù)的教育者，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都提出了掌握信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；教學(xué)方法；合作探討

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深入，信息技術(shù)教育作為“教育現(xiàn)代化”的內(nèi)容與標(biāo)志之一，正在迅猛地發(fā)展著。信息技術(shù)已逐漸成為拓展人類思維、開掘人類技能的創(chuàng)造性工具。農(nóng)村學(xué)校的各方面條件比城市學(xué)校要差很多，所以如果完全照教材講是不可能的，下面就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下如何上好農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)課。

一、目前信息技術(shù)課面臨很多問題

（一）認(rèn)識(shí)上有錯(cuò)誤。在有些老師和學(xué)生看來，上信息技術(shù)課就是學(xué)計(jì)算機(jī)。這個(gè)錯(cuò)誤的想法會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的講課。實(shí)際上，信息技術(shù)課最終教學(xué)目標(biāo)是什么？是要求學(xué)生掌握純計(jì)算機(jī)技術(shù)嗎？不！應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)始終是一種工具，對(duì)學(xué)生而言，是一種高效的學(xué)習(xí)工具。上信息技術(shù)課是讓學(xué)生在信息技術(shù)下掌握如何學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)中遇到技術(shù)困難，再去了解并掌握相應(yīng)的技術(shù)操作。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)不一樣。所有的學(xué)生都來自附近的農(nóng)村，有極少數(shù)的學(xué)生家里有電腦，而絕大部分學(xué)生可能都沒摸過電腦。這樣的現(xiàn)實(shí)情況導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不一樣。一小部分學(xué)生已掌握了書上的操作內(nèi)容，操作得很熟練；而絕大部分學(xué)生，一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的掌握程度，兩極分化可想而知了。

（三）基礎(chǔ)設(shè)備比較差。一般城市學(xué)校的機(jī)器設(shè)備比較好，農(nóng)村學(xué)校的機(jī)房達(dá)不到每人一臺(tái)機(jī)器，這樣一來，有些學(xué)生摸不到機(jī)器就失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有一部分學(xué)生可能就不愛學(xué)了。因此，信息技術(shù)課的老師都感到上課越來越難上了。信息技術(shù)課的授課形式非改革不可。

（四）信息技術(shù)課受重視程度不夠。有些學(xué)校把信息技術(shù)課當(dāng)成副科，大部分其他科任教師都認(rèn)為這科不重要，包括有些班主任在內(nèi)，這樣一來，從學(xué)生思想上就降低了對(duì)這科的重視程度，認(rèn)為不就是玩嗎，又不小考，沒那么重要。

二、改革信息技術(shù)課的授課形式

（一）轉(zhuǎn)變觀念。這是改革信息技術(shù)課的授課形式的前提條件。首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識(shí)更重要的東西即獲得知識(shí)的方法交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識(shí)。其次是學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，教師要讓學(xué)生知道他們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)信息技術(shù)課，上這門課的目的是什么，雖然這門課不參加小考，但是上這門課所具備和培養(yǎng)的知識(shí)技能和能力是對(duì)學(xué)習(xí)其它學(xué)科有好處的，并且是以后在社會(huì)上生存必備的。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，換一種思路去上信息技術(shù)課。“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有首先對(duì)信息技術(shù)課有了興趣，充滿好奇心，就會(huì)主動(dòng)的去探究它，想方設(shè)法知道其所以然。這跟其他課程相比，有明顯的優(yōu)勢(shì)。導(dǎo)入課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，教師要注意采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，溝通師生感情，使學(xué)生愿意學(xué)、樂學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)。如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了，即使其他人不重視這門課，即使一開始學(xué)生自己也不重視這門課，即使硬件條件不好，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)的。

（三）選擇不同的教學(xué)方法、教學(xué)形式。針對(duì)不同課的內(nèi)容，針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，針對(duì)出現(xiàn)的不同問題，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)形式。比如，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同，分成幾組，平時(shí)教學(xué)使用分組教學(xué)，基礎(chǔ)好的幫基礎(chǔ)差的，共同完成老師布置的任務(wù)，比如4個(gè)人一組，這4個(gè)人共用2臺(tái)電腦，這樣也可以解決電腦不夠的情況，對(duì)于課上接受能力不同的學(xué)生，采用分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生要求不同，對(duì)接受能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生要求要高一些，而對(duì)接受能力差、基礎(chǔ)差的學(xué)生要求要低一些達(dá)到“人人有事可做”、“人人有興趣學(xué)”。

（四）合理使用QQ和電子郵件。教師可以利用QQ和電子郵件與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生的一些感受、想法可以在QQ提或?qū)懺陔娮余]件里，教師可以及時(shí)了解及時(shí)與學(xué)生溝通。QQ或電子郵件是一種非常方便的現(xiàn)代通信手段，師生也可以利用它進(jìn)行溝通。比如有些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有一些想法不好意思當(dāng)面跟老師說，可以讓他使用電子郵件或QQ與老師溝通。這樣從思想上和學(xué)習(xí)上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使他們不失去對(duì)學(xué)習(xí)這門課的興趣與信心。

三、建立科學(xué)靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，區(qū)別不同的學(xué)生采取多層次多角度的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)為主，評(píng)價(jià)活動(dòng)要貫穿于課堂教學(xué)全過程，能隨時(shí)并及時(shí)捕捉學(xué)生的進(jìn)步，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。

知識(shí)的把握，能力的養(yǎng)成，離不開學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐與體驗(yàn)，也離不開科學(xué)方法的指導(dǎo)與運(yùn)用。教學(xué)方式的多樣化，給教學(xué)效果增添了活力，讓我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中總結(jié)出更好的教學(xué)方法，開展好農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)。