吳萍

摘 要：從復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；通過游戲，導(dǎo)入新課；設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課；媒體播放，導(dǎo)入新課四方面對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行探究，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂意去學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；導(dǎo)入；興趣；積極性；激發(fā)

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）06-0075-01

良好的教學(xué)導(dǎo)入不僅可以營造和諧的教學(xué)氣氛，而且可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到發(fā)展與提高，從而使教學(xué)效果更佳。在教學(xué)中，導(dǎo)入是沒有固定模式的，當(dāng)然也沒有最優(yōu)模式，教學(xué)導(dǎo)入的選擇與使用應(yīng)該依賴于教學(xué)的對(duì)象、教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的環(huán)境等。教學(xué)導(dǎo)入最重要的功能應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)。在很大程度上，一節(jié)課的導(dǎo)入好壞能夠決定一節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與摸索，使用了一些有效的教學(xué)導(dǎo)入方法，效果比較理想。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

任何一門學(xué)科的教材都是一個(gè)完整的系統(tǒng)，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科也不例外，其教材的內(nèi)容前后連貫，新的知識(shí)系統(tǒng)和舊的知識(shí)系統(tǒng)有著非常緊密的聯(lián)系。細(xì)細(xì)研究我們發(fā)現(xiàn)，新的知識(shí)內(nèi)容很多都是舊的知識(shí)內(nèi)容的拓展與延伸，而這些新知識(shí)又是后面要學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可以通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入時(shí)，教師可以對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，從舊知識(shí)的內(nèi)容找到與新學(xué)知識(shí)的共同點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，引入新課教學(xué)。這樣的導(dǎo)入教學(xué)能夠承上啟下，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架。如教學(xué)如何使用工具爭(zhēng)當(dāng)電腦畫家的教學(xué)，學(xué)生在此之前已學(xué)會(huì)用“圓”這個(gè)工具來畫太陽，因?yàn)椤皺E圓”“方形”工具的使用與“圓”基本類似。所以，上新課前，我先與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了太陽的畫法，并展示了部分學(xué)生的作品，接著我便告訴學(xué)生本節(jié)課的任務(wù)是畫一些漂亮的小樹，工具是“圓”，或者 “橢圓”和“方形”， 而“橢圓”“方形”工具的使用與“圓”基本類似。以這種方式導(dǎo)入，在教學(xué)的過程中，學(xué)生不需要教師進(jìn)行過多的講解，便能完成本節(jié)課教學(xué)的任務(wù)。在課后的練習(xí)中，我還要求學(xué)生們畫蘋果、畫氣球，他們都能又快又好地完成。

二、通過游戲，導(dǎo)入新課

學(xué)生好動(dòng)、好玩，教師可以在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂糜螒蚪虒W(xué)，讓學(xué)生的注意力集中起來，在愉快的環(huán)境中逐步把引導(dǎo)他們到學(xué)習(xí)上來。教師使用游戲教學(xué)導(dǎo)入，完全可以利用計(jì)算機(jī)本身程序自帶的游戲來進(jìn)行。如“金山打字”這樣的游戲，當(dāng)然也可以使用學(xué)生平時(shí)很熟悉的游戲，如“連一連”的游戲。無論采用哪種游戲?qū)?，教師都?yīng)該精挑細(xì)選，不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生玩，而是為了教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)的一個(gè)組成部分。比如，我們?cè)诮虒W(xué)鍵盤指法練習(xí)時(shí)，一般的做法是讓學(xué)生打開寫字板，對(duì)照一段文字進(jìn)行輸入練習(xí)。這樣的直接導(dǎo)入教學(xué)十分呆板，而且學(xué)生練習(xí)時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)厭倦，甚至偷懶。有的學(xué)生會(huì)慢騰騰地練習(xí)，也有的學(xué)生干脆坐著發(fā)呆，直到下課。在這節(jié)課教學(xué)前，我導(dǎo)入時(shí)就采用了游戲法，使用金山軟件里面的打字游戲進(jìn)行導(dǎo)課。學(xué)生一聽我的課竟然可以玩游戲，立刻來了精神，興奮起來。有了這樣的氣氛，我積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行打字練習(xí)，采用比賽的形式，圓滿地完成了這節(jié)課的教學(xué)，效果良好。

三、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

小學(xué)生好奇心重，求知欲望強(qiáng)烈，一旦他們遇到未知的問題，遇到學(xué)習(xí)中的矛盾時(shí)，他們的思維就會(huì)十分活躍，大腦就十分興奮，促使他們進(jìn)行積極的思考，通過各種方法去探究問題的本質(zhì)，以此來滿足其好奇心以及心理上的滿足感。因此，我們教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的需要，有意識(shí)地通過設(shè)置懸念、導(dǎo)入新課教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的思維得到激發(fā)，快速地進(jìn)入到思考與探究中來。比如，我們?cè)诮淌趯W(xué)生如何制作賀卡教學(xué)時(shí)，知道一些學(xué)生對(duì)于PowerPoint這一軟件和它的許多窗口都十分陌生，不知道是什么意思，有什么功能。因此，我在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容的第二個(gè)課時(shí)之前，展示了部分學(xué)生的優(yōu)秀作品。這時(shí)學(xué)生們就七嘴八舌地說起來，有的學(xué)生說：我也是這樣制作的，為什么沒有別人的好看呢？然后，我叫學(xué)生討論其優(yōu)點(diǎn)，并讓部分學(xué)生來實(shí)際操作給其他人看。這樣，課堂教學(xué)氣氛就會(huì)十分活躍，在接下來的教學(xué)中，問題一個(gè)一個(gè)地得到了解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足、印象深刻，知識(shí)得到了充分的吸收與消化。

四、媒體播放，導(dǎo)入新課

多媒體教學(xué)手段由于表現(xiàn)力強(qiáng)，感染效果明顯，信息量大，學(xué)生非常喜歡。特別是新課導(dǎo)入時(shí)，如果教師利用多媒體來播放一段視頻，就能夠輕松地設(shè)置教學(xué)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。比如，我在給學(xué)生教授如何制作MTV時(shí)，先播放一段制作好的視頻讓學(xué)生觀看。接著，在學(xué)生的一片贊嘆聲中，我引導(dǎo)他們進(jìn)入新課學(xué)習(xí)：如果同學(xué)們都覺得剛才的視頻好看，你們想不想自己親手做一個(gè)呢？“想?！睂W(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了。

五、結(jié)束語

總之，教學(xué)導(dǎo)入要根據(jù)教材、學(xué)生、氛圍的不同而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并在導(dǎo)入的方式上要具有趣味性、啟發(fā)性和知識(shí)的連貫性……做到了這些，就能為完成一節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)好的開端。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宗凱，楊浩，吳砥.論信息技術(shù)與當(dāng)代教育的深度融合[J].教育研究，2014（03）.

[2]何姹.信息技術(shù)課導(dǎo)入四法[J].湖南教育，2009（08）.

[3]涂勇梅.信息技術(shù)環(huán)境下高中英語閱讀課導(dǎo)入策略[J].課程教育研究，2015（06）.