孟亞玲

摘 要：詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是重要組成部分。除了語(yǔ)音教學(xué)階段外，一切課堂教學(xué)都是建立在詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)之上。詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占有重要的地位。如今，詞匯教學(xué)存在多種問題。教師要面對(duì)問題，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ⒁馊の缎院投鄻有?，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教授學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造和自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；心理問題；學(xué)習(xí)氛圍

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是重要組成部分。除了語(yǔ)音教學(xué)階段外，一切課堂教學(xué)都是建立在詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上的。語(yǔ)言學(xué)家博林格曾說過，“任何一個(gè)掌握了一門外語(yǔ)的人都清楚地知道，主要時(shí)間都是花在掌握這門語(yǔ)言的詞匯上面的?！彼J(rèn)為詞匯中的信息量大大超過了語(yǔ)言中的其他任何部分的信息量。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即使對(duì)結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語(yǔ)言。魏爾金斯更是精辟地指出：“沒有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)?！庇纱丝梢?，詞匯教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占有重要的地位。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中存在的問題

1.拼讀問題。學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過程中，看到生詞由于沒有掌握一定的拼讀規(guī)律而不會(huì)讀；在聽力練習(xí)或英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，聽到詞匯但反應(yīng)不過來，無(wú)法理解就無(wú)法做題和作對(duì)話。既然“輸不進(jìn)”，那就當(dāng)然無(wú)法“輸出來”了。

2.記憶方法問題。有的學(xué)生花了大量的時(shí)間來記憶詞匯，但效果不好，這就是記憶的方法使用不當(dāng)導(dǎo)致的后果。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，記憶單詞是非常重要的，所以記憶單詞除了要有時(shí)間，更要有方法。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。俗話說：“活到老，學(xué)到老?！迸囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是任何一個(gè)學(xué)科都非常必要的，對(duì)人的一生也起著至關(guān)重要的作用。有些學(xué)生本身是非常聰明伶俐的，想學(xué)好，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，無(wú)法持之以恒，“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)也就無(wú)法學(xué)好了。

4.心理問題。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的心理起了很大作用。英語(yǔ)詞匯有人認(rèn)為枯燥無(wú)味，難記，而且有人還認(rèn)為詞匯無(wú)用。這就影響了英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果。而積極主動(dòng)的心理會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理態(tài)勢(shì)，進(jìn)而更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也就更容易得到肯定和樹立自信心，獲得成就感，達(dá)到良性循環(huán)。

（二）教師在教學(xué)英語(yǔ)詞匯中存在的問題

1.輕視英語(yǔ)詞匯教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師只注重語(yǔ)音、語(yǔ)法的教學(xué)，而對(duì)于詞匯教學(xué)卻一點(diǎn)也不重視，認(rèn)為詞匯只要教會(huì)學(xué)生讀和理解意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽寫就完成了詞匯教學(xué)。教師的不重視也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)詞匯的輕視，對(duì)詞匯老是念不出、拼寫易錯(cuò)，他們花在記憶單詞的時(shí)間多但遺忘快，而且連常用詞匯的基本含義也掌握不好。

2.不同詞匯的教學(xué)主次不分。不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全部掌握，聽、說、讀、寫都會(huì)用，結(jié)果是該達(dá)到的要求都沒達(dá)到。教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住重點(diǎn)，因而效果不佳，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。對(duì)于詞匯教學(xué)應(yīng)該按照音、義、形這個(gè)順序來考慮，把這個(gè)形放在后面，最重要的是單詞的意義和它的用法，所以要先解決詞匯的意義和用法。

（三）教科書在英語(yǔ)詞匯方面存在的問題

1.重意義主題歸類，輕讀音歸類?，F(xiàn)在我們使用的初中英語(yǔ)教材是人教新目標(biāo)版Go for it！編排上主要是根據(jù)意義主題分類，在詞匯上就出現(xiàn)了這樣的一種情況，在每一單元里集合了一個(gè)主題的相關(guān)單詞，這在詞匯使用上就比較容易掌握，但在讀音方面就是缺陷，沒有一定的規(guī)律，比較雜亂。

2.重字母表排序，輕音素排序。在每本教科書的最后有一份按字母表排序的單詞表，它是著重按照字母表的順序排列單詞，而在相同音素的單詞排列上沒有著重體現(xiàn)。在初中詞匯中，有元音音素的單詞占大成。如能按相同的音素排列單詞，對(duì)于詞匯的掌握，學(xué)生會(huì)更得心應(yīng)手。

三、英語(yǔ)詞匯教學(xué)之我見

（一）建立和諧融洽的師生關(guān)系

“親其師，信其道?！苯⒑椭C融洽的師生關(guān)系，師生、同學(xué)之間相互尊重、相互激勵(lì)，使學(xué)生成為教學(xué)主體。尊師愛生是建立和諧融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，多關(guān)心，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品嘗教學(xué)成功的歡樂，是建立和諧融洽的師生關(guān)系的重要策略。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿活力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由厭惡學(xué)習(xí)到熱愛學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造快樂、積極向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種快樂、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功、快樂、友愛的享受。教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生能自由表達(dá)、自由參與、充分意識(shí)到自己的存在和價(jià)值。平時(shí)，筆者很重視將微笑帶進(jìn)課堂，因?yàn)榻處熞粋€(gè)小小的微笑往往會(huì)讓每一位學(xué)生都感受到快樂學(xué)英語(yǔ)的氛圍，進(jìn)而快樂地學(xué)英語(yǔ)。每教一個(gè)班，筆者都要求班干部把黑板上的課表用英語(yǔ)書寫，每周在黑板上寫一條英語(yǔ)名言諺語(yǔ)，要求每個(gè)同學(xué)每周至少要掌握一條并要了解其中的內(nèi)涵，而且建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，你追我趕，積少成多，不僅學(xué)到了更多的詞匯、句型，而且還了解了西方文化，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣就慢慢地營(yíng)造了快樂、積極向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

王玲.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

編輯 段麗君