朱媛媛

摘 要：“少教多學(xué)”，既讓學(xué)生成為課堂的主人、知識構(gòu)建的主人，也讓生物教學(xué)充滿生機、富于生命。從增強學(xué)生的主體意識，構(gòu)建互動課堂等幾個方面，論述“少教多學(xué)”構(gòu)建高效課堂的幾個具體舉措，以期共享。

關(guān)鍵詞：高中生物；“少教多學(xué)”；主體意識；互動課堂；高效教學(xué)

長期沿襲應(yīng)試教育的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)。新課改倡導(dǎo)改變“一言堂”，激活課堂，讓每個學(xué)生投入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為知識的構(gòu)建者、學(xué)習(xí)的“點評家”、知識的“智慧星”，教師必須從“多教”中解放出來，讓學(xué)生“多學(xué)”，使“少教多學(xué)”成為高效課堂的助推器。

一、突出學(xué)生主體地位，“小老師”為有效課堂增值

教師的“少講”給了學(xué)生多學(xué)的機會，但在少講的同時，讓“小老師”講，“小老師”的情趣和幽默，可以感染同伴或者其他學(xué)生，自己講得輕松、講得有個性、講得自然，其他學(xué)生也學(xué)得愉快，學(xué)得興趣盎然。尤其是富于幽默感的學(xué)生，他們的講解可以“雅俗共賞”，使枯燥的生物課充滿歡聲笑語，使沉悶的課堂變得異?；钴S。

一次生物課堂上，在講到“細(xì)胞癌變”時，我讓學(xué)生說一說癌癥患者與抽煙、飲食的關(guān)系，話一話抽煙的危害性。一個學(xué)生“總結(jié)”道：抽煙有三個優(yōu)點，一是吸收煙草中的營養(yǎng)成分，二可以親自體驗支氣管炎、肺炎、肺氣腫等病痛，三可以與癌癥交朋友。

按常態(tài)，這種學(xué)生的回答，會遭到老師的批評，甚至指責(zé)，或者善意的“開導(dǎo)”，而在師生和諧的課堂上，這位學(xué)生的“創(chuàng)新”回答、幽默的話語，使教室里熱鬧非凡、趣味盎然，為有效課堂的構(gòu)建推波助瀾。

二、增加互動環(huán)節(jié)，為有效課堂增效

1.增加自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是新課改下的主要學(xué)習(xí)模式，也是學(xué)習(xí)綜合能力凸顯的主要方式，是傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。例如，對于必修一的“從生物圈到細(xì)胞”中的“病毒”的學(xué)習(xí)，常態(tài)下是教師對于SARS病毒的結(jié)構(gòu)、生活和繁殖等“一人包攬”，講得頭頭是道、滴水不漏，學(xué)生聽得昏昏沉沉、毫無興趣。而如果教師讓學(xué)生課前或自主學(xué)習(xí)、或小組合作，對SARS病毒的結(jié)構(gòu)特點、化學(xué)組成、遺傳物質(zhì)、生活方式、繁殖過程等通過上網(wǎng)查詢資料或者搜集相關(guān)信息，再自主構(gòu)建知識，在課堂上交流自主學(xué)習(xí)的“經(jīng)驗”和體會，就可以彰顯“少講多學(xué)”的教學(xué)理念。

2.巧妙設(shè)計探究活動，促使學(xué)生動起來

互動課堂的創(chuàng)建，前提在于教師的“少講多學(xué)”，關(guān)鍵在于教師的巧妙質(zhì)疑和活動任務(wù)的巧妙設(shè)計，趣味性的問題、探究性的活動，更容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。

如，在“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”的教學(xué)中，教師利用圖片法呈現(xiàn)人體的血液細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、形形色色的植物細(xì)胞，通過圖片法的情境引入，學(xué)生自然得出“細(xì)胞的多樣性”的結(jié)論。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些細(xì)胞圖片的結(jié)構(gòu)，提出問題：以上這些細(xì)胞的共同結(jié)構(gòu)有哪些？你能從中舉出一個或者兩個例子，說說造成細(xì)胞的不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的原因嗎？

這樣的課堂上，教師的“少講”旨在“導(dǎo)學(xué)”“引學(xué)”，學(xué)生真正成為“知識的構(gòu)建者”“知識的主人”。

三、靈活多變的教法，吸引學(xué)習(xí)注意力

新課改要求“少講多學(xué)”，“少講”不是不講，而是精講、重在點撥。點撥的方法應(yīng)注意靈活多變，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建趣味性強的互動課堂。

1.巧用比喻化疑難

教師具有趣味性的教學(xué)語言，“少講”的魅力會吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。尤其是比喻等修辭手法在生物教學(xué)中的運用，將生物難以理解的知識，化為生動、形象的比喻語言，可以巧妙降低知識點的難度。

如，學(xué)習(xí)“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)”時，將“細(xì)胞膜”比喻為“花生糕”；ATP比喻為口袋里的現(xiàn)金。簡潔的語言、生動的比喻，可以活躍課堂氣氛，構(gòu)建樂學(xué)的氛圍。

2.妙用詩詞添興趣

教師的“少講”，對于教學(xué)的語言要求，除了生動、形象外，還可以注重文學(xué)素養(yǎng)的提升，在課堂上引經(jīng)據(jù)典、妙用詩詞為生物教學(xué)增添文學(xué)味。如，“自由擴散”用“飛流直下三千尺”形象詮釋，文學(xué)味濃重的教學(xué)語言，為生物教學(xué)增加了亮點。

3.巧用口訣諧音助記憶

對于難以記憶和理解又散亂的知識用精簡的語言或簡易的口訣等有助于學(xué)生有效記憶。如“原核生物”讓學(xué)生記為“一支細(xì)線籃子”，并讓學(xué)生巧妙記住“一”是“衣原體”的諧音，“支”是“支原體”的簡稱，“細(xì)”“線”和“籃”分別是“細(xì)菌”“防線菌”和“藍藻”。

教師應(yīng)改變“一言堂”的教學(xué)方式，放下應(yīng)試教育的包袱，解放思想，創(chuàng)新教學(xué)，“少講多練”，給學(xué)生留出足夠的時間和空間，讓學(xué)生在課堂上放飛思維，展示自我，為學(xué)生搭建自主交流、合作的平臺，讓學(xué)生成為課堂的“主人公”、知識的學(xué)習(xí)者。那么，高中課堂一定會精彩無限，魅力無窮。

參考文獻：

[1]李冬云.高中生物先學(xué)后教模式的初步探索[J].東西南北·教育觀察，2011（11）.

[2]劉新竹.談高中生物課堂討論教學(xué)[J].神州：下旬刊，2011（8）.

編輯 薛直艷