趙愛平

摘 要：在新課改全面推行的過程中，合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中得到了廣泛認(rèn)同和運用。它是目前各種教學(xué)模式中一種比較優(yōu)化的課堂教學(xué)組織模式。高中物理教學(xué)必須順應(yīng)教學(xué)改革的要求，注重采用適合學(xué)生特點的合作學(xué)習(xí)方式進行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；小組合作學(xué)習(xí)

一、新課程理念下的合作學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)效能的最優(yōu)化

新課程提倡合作學(xué)習(xí)，它是目前各種教學(xué)模式中一種比較優(yōu)化的課堂教學(xué)組織模式。這種課堂模式是在課堂教學(xué)實施過程中將學(xué)生按一定的方式和要求組成學(xué)習(xí)小組，并在組內(nèi)按照學(xué)習(xí)活動的需要和學(xué)生的個體特點，進行人員分工與合作，充分發(fā)揮每個人的最大效能，針對教師或自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過合作互動共同達成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)要求每個學(xué)生要有團隊意識和協(xié)作精神，在小組活動中最大限度地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化和最優(yōu)化。小組合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)者又把它稱為“團隊合作學(xué)習(xí)”或者“分享合作學(xué)習(xí)”。在新課程理念下，合作學(xué)習(xí)得到了廣泛的推廣和運用，它不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，也是教師教學(xué)的一種新型方式。新課程理念提倡“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”。在全國全面推行新課程的大背景下，合作學(xué)習(xí)應(yīng)運而生，恰到好處地為學(xué)生搭建了一個學(xué)生能夠更好地參與課堂學(xué)習(xí)實踐、注重學(xué)習(xí)過程體驗與感悟、讓每一個人得到個性化發(fā)展的平臺。

新課程下的高中物理教學(xué)，必須順應(yīng)教學(xué)改革的要求，采用適合學(xué)生特點的合作學(xué)習(xí)方式進行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的能力。

二、如何在高中物理課堂中實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)

1.根據(jù)學(xué)生特點進行科學(xué)合理的分組

組建學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，分成若干學(xué)習(xí)小組。如按興趣愛好分組、按感情友誼分組或者按特長搭配分組等。小組成員之間要分工明確，人人參與，這是小組合作學(xué)習(xí)實施過程中的重要一步。同時，根據(jù)需要可以調(diào)整小組成員，以便讓學(xué)生有更多的交流機會和更寬的交往空間，有助于學(xué)生之間取長補短，相互學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氣氛

教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等、尊重、信任的師生關(guān)系，營造一種暢所欲言、各抒己見的寬松的環(huán)境。這一過程中，教師不要輕易地對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果下結(jié)論，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。另外，教師要選擇那些具有一定挑戰(zhàn)性、開放性的問題，組織學(xué)生展開合作探究，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中得到愉快的情感體驗，使其思維達到最活躍的狀態(tài)。

3.開展積極有效的引導(dǎo)，做好各小組的交流反饋

合作學(xué)習(xí)中，教師要積極有效地引導(dǎo)整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生和新知識間的矛盾得到解決。同時做好小組內(nèi)外的交流反饋，可以從研究相同主題的學(xué)習(xí)小組或研究不同主題的學(xué)習(xí)小組之間進行，在交流的過程中完成所有主題的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.重視進行及時多元的評價與反思

在教學(xué)活動中，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師必須對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行及時評價，這一點尤為重要。評價的內(nèi)容包括教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個方面，主要是組織全體學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行交流，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對各小組的學(xué)習(xí)效果作出評價，學(xué)生對照他人的學(xué)習(xí)情況對自己的學(xué)習(xí)活動進行反思，進而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、例說小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的運用

以現(xiàn)行高中物理教材中“探究單擺的周期和哪些因素有關(guān)”的教學(xué)為例，來談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的體會。在這節(jié)課的教學(xué)中，我分別讓不同的小組去探究單擺的周期與擺球質(zhì)量、擺長、振幅的關(guān)系。大家通過觀察實驗過程并對實驗結(jié)果的交流發(fā)現(xiàn)：單擺的周期與擺球的質(zhì)量和振幅無關(guān)，與擺長相關(guān)。由于每個小組實驗的擺長不同，接下來筆者將不同小組測得的周期和擺長輸入電腦并作出了L-T2圖象，發(fā)現(xiàn)不同小組提供的數(shù)據(jù)所描出的點幾乎在同一條直線上，并根據(jù)斜率的單位，猜想單擺的周期還與當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣萭有關(guān)。

如果不是采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這節(jié)課是無法完成如此多的探究的，更不可能得到“不同小組提供的數(shù)據(jù)所描出的點幾乎在一條直線上”的這一驚喜和發(fā)現(xiàn)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，由于教師對如何測量單擺的周期和擺長有充分的鋪墊，大家對探究結(jié)果充滿好奇，都能積極動手實驗、記錄，并在教師的指導(dǎo)下，將數(shù)據(jù)進行了綜合處理，有了更多的收獲。

通過案例，我們可以對高中物理課堂為什么進行小組合作學(xué)習(xí)進行如下歸納：（1）小組合作學(xué)習(xí)不僅可以實現(xiàn)實驗器材的共享，更能完成僅有個人無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，就提高了設(shè)備的利用率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（2）小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)了探究結(jié)論的共享，通過值得信賴的合作，縮短了獲得知識的時間，讓學(xué)生體會到與他人合作在科學(xué)探究過程中的重要意義。（3）不同小組之間獲得的實驗數(shù)據(jù)可以進行相互印證，減少了單個小組實驗的次數(shù)，讓科學(xué)探究的過程更加嚴(yán)謹(jǐn)。（4）由于每個小組的任務(wù)具有差異性，大家必須相互信賴才能得到最后的結(jié)論，因此每個小組的成員都必須積極參與到探究活動中來，客觀上提升了物理課堂的學(xué)習(xí)效率。（5）教師從演員的位置退出，可以更好地監(jiān)控整個探究過程中哪些小組的目標(biāo)不明確、方法不正確，也能準(zhǔn)確地觀察到某個同學(xué)的操作是否規(guī)范，參與是否積極，并給予適當(dāng)調(diào)控。

總之，合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中有著很強的運用價值，能夠有效提升課堂效率，調(diào)動學(xué)生課堂參與意識，實現(xiàn)教學(xué)利益的最大化。

參考文獻：

[1]趙宗模.一種理想的教學(xué)模式：合作教學(xué)法[J].教育管理，1995（1）.

[2]和學(xué)新.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].上海教育科研，2000（7）.

編輯 薛直艷