彭碧芬

摘 要：隨著我國對外交流的日益頻繁，英語在我國教育體系中就扮演了極其重要的角色。而在初中的英語課堂中，閱讀教學的好壞直接影響了學生英語水平的高低。主要針對在初中英語課堂教學實踐中，如何更好地提高閱讀教學的有效性進行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；措施；方法

初中英語教育對整個英語教育體系有著非常重要的影響，因為小學英語教育僅僅是讓學生初步地去了解與接觸英語，而初中英語教育則是為將來的英語學習打好堅實的基礎(chǔ)，初中英語水平的高低會直接影響將來的英語學習。而英語閱讀水平的高低又是衡量一個人英語水平的重要因素，對學生將來的英語學習至關(guān)重要，這就要求老師在英語教學實踐中，必須提升閱讀教學的質(zhì)量。

一、目前“閱讀教學”的缺陷

1.初中英語老師對閱讀教學不夠重視

英語閱讀水平的高低能直接反映初中生詞匯的積累量、語句的理解力以及對全文判斷力的綜合水平，但是在我國目前的初中英語教學中，許多英語老師過分注重學生單詞的掌握以及注重對語法的講述。然而并不是語法掌握得好，單詞背誦得好就能夠更好地提升閱讀水平，僅僅有這兩者，是遠遠不夠的。

在初中英語課堂教學中，許多老師的教學方法都明顯走進了一個誤區(qū)，那就是在單詞的背誦上，一味地讓學生對著單詞表死記硬背，然而沒有語境的單詞記憶是非常蒼白無力的，學生的單詞記憶只是徒具其表而不能理解單詞的真正含義。

2.初中英語老師的閱讀教學方法欠佳

在初中英語課堂教學中，許多英語老師僅僅是為了應付考試而讓學生進行單詞背誦，而且在閱讀教學中也沒有教給學生正確的方法，學生在進行英語閱讀時，往往是憑借自己的單詞背誦量而對語句進行逐條翻譯，然而同一個單詞在不同的語境中的含義往往是截然不同的，這就使得學生雖然認識這些單詞，卻還是不能夠?qū)λ鼈冞M行更正確的翻譯，而這種通過對單詞進行逐步翻譯的閱讀方法無疑也極大地降低了閱讀效率。老師應該首先提高學生的閱讀能力，單詞的背誦是要繼續(xù)保持的，但是老師也要教給學生一個好的閱讀方法。例如，引導學生每天進行英語文章的閱讀，先從一些較為簡單的英語文章的閱讀開始，逐步加深閱讀難度，這樣堅持下去，學生的閱讀能力就會有一定程度的提升。

3.英語課堂的氣氛較為低沉

由于許多英語老師的教學方法不當，以及在課堂上的互動性較差，使得課堂的學習氣氛較為低沉，這就不能提升學生的英語學習積極性。許多老師在進行閱讀教學時，往往是拿一篇文章進行直白的英漢互譯或者就干脆讓學生在課堂中進行自行閱讀，然后提一些問題敷衍了事，這樣不但吸引不了學生的積極性，而且會極大地降低他們的學習熱情，不利于將來英語教學的開展。

二、如何在英語教學實踐中提升教師的閱讀教學方法

1.提倡學生在語境中記憶單詞

在以往的英語教學中，老師雖然鼓勵學生進行單詞的背誦，甚至讓學生將課外閱讀中的單詞也一起進行背誦，這點固然是好，但是方法稍稍欠缺。只有通過語境去記憶單詞，才能讓學生更明白這些單詞的用途和意義，也能夠在今后的英語閱讀過程中，更好、更快速地進行閱讀。如果僅僅是通過單詞的逐個翻譯而去閱讀，不通過語境去理解它們之間的含義，往往會出現(xiàn)理解的偏差。下面筆者就講一個笑話來反映這個在語境中進行單詞翻譯的重要性，就是講一個姑娘發(fā)了這樣一句英文給追求她的男生，If you never leave me，I will by your side until the life end.這個男的一看這句英文傷心欲絕，他覺得女孩不喜歡他，所以才會講這句你要不離開我，我就和你同歸于盡的英文語句給他。然而多年以后等男的過了六級才知道，原來當初那姑娘給他發(fā)的是你若不離不棄，我必生死相依。可見，這個語境上的單詞理解是多么重要，所以在今后的閱讀教學中，要提倡學生在語境中去記憶單詞。

2.改變閱讀教學的方法

在以往的閱讀教學過程中，老師最多的是拿一篇文章進行英漢互譯，這種教學模式就較為死板，很難吸引學生的興趣，所以老師要改變教學手段。如在進行閱讀教學時，可以選擇一篇較為簡單的希臘神話故事對他們進行講解，故事往往對學生有較大的吸引，通過閱讀英語文章能夠了解一個神話故事，無疑更能得到學生喜愛。

3.活躍課堂氣氛

以往沉悶的英語課堂更容易讓學生昏昏欲睡，這樣就使得老師的教學效率大大地降低了。所以活躍英語的課堂氣氛，讓學生積極地參與到閱讀教學中來，就是每一個英語老師要考慮的一個難題了。例如，老師可以通過講故事的方法來活躍課堂的氣氛，在進行閱讀教學之前，老師可以先講一個簡單的英語故事，而這個故事則是與下面要進行閱讀教學的文章有著緊密的聯(lián)系。通過所講述的故事引起學生的興趣，而后面所講述的英語閱讀又與前面所講的故事息息相關(guān)，這樣學生就更樂于主動去參與到閱讀教學中去。

綜上所述，在英語教學實踐中，提升老師的閱讀教學方法有多種，這就要求老師在今后的閱讀教學中要努力地提升自己的教學手段，營造良好的教學氛圍，從而讓學生的英語閱讀水平有進一步的提升，為將來的英語學習打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張俊敏.優(yōu)化初中英語閱讀教學的實踐研究[J].中小學外語教學：中學篇，2010（7）：36-39.

[2]陳兆清.關(guān)于初中英語閱讀教學有效性的實踐與研究[J].英語教師，2015（17）：121-122.

注：本文系長沙市“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題：《農(nóng)村初中英語不同課型教學模式的創(chuàng)新實踐研究》。

編輯 溫雪蓮