葉冬蘭

著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在能夠‘自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！弊鳛樾W(xué)英語(yǔ)教師，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)努力營(yíng)造“這種良好的英語(yǔ)氣氛”，保持學(xué)生們興致勃勃的情緒，自信的心理，思索判斷的神態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語(yǔ)氛圍濃郁，生動(dòng)活躍，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。為了在英語(yǔ)教育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)并保持“這種良好的氣氛”，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、增強(qiáng)自信心，我們應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。下面本人就如何培養(yǎng)和保持孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好自信談?wù)勛约捍譁\的做法。

一、扎實(shí)上好每一節(jié)課，讓孩子“會(huì)說(shuō)”

孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心首先應(yīng)該是“會(huì)說(shuō)”。有的孩子不愿說(shuō)是因?yàn)樗揪筒粫?huì)說(shuō)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?，在課堂教學(xué)中我極少用填灌式教法單純以灌輸語(yǔ)言材料為目的，而是通過(guò)創(chuàng)造各種較貼近生活實(shí)際、自然愉快又令小學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過(guò)于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)《Our Fashion show.》一課中，我采用了任務(wù)型教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)時(shí)裝秀表演，請(qǐng)?jiān)敢獗硌輰W(xué)生穿上課前準(zhǔn)備好的自己最喜歡的衣服上臺(tái)來(lái)表演，并做自我介紹和服飾展示介紹，讓其他學(xué)生通過(guò)投票評(píng)出最佳表演者，下面評(píng)的學(xué)生也必須對(duì)自己所投票的選手進(jìn)行描述。這樣，通過(guò)上下互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓大多孩子都參與其中，聽(tīng)說(shuō)能力都得到了訓(xùn)練與提高。

平時(shí)教學(xué)中注意通過(guò)各種形式操練及游戲，采用循序漸進(jìn)的辦法，大多孩子能掌握所學(xué)的知識(shí)，慢慢地，孩子們?cè)敢鈪⑴c到課堂中來(lái)了。他們會(huì)說(shuō)了，也就敢于開(kāi)口說(shuō)，自然也就會(huì)有想說(shuō)的動(dòng)力了。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，多給予孩子們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓孩子“想說(shuō)”

新課程提出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要重激勵(lì)、重發(fā)展、重能力。孩子的自信心很脆弱，如果老師經(jīng)常給予其打擊，那么再積極的孩子也會(huì)變得沉悶起來(lái)。但如果教師長(zhǎng)期給予其表?yè)P(yáng)，那么這孩子也會(huì)變得自信和聰明起來(lái)，這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。在英語(yǔ)課堂中，我正如瘋狂英語(yǔ)中說(shuō)的那樣，鼓勵(lì)孩子們大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，讀英語(yǔ)，使孩子們“開(kāi)口，開(kāi)口，再開(kāi)口”，哪怕讀錯(cuò)了說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。

如在上《Who are you？》一課中，請(qǐng)了一些孩子上來(lái)用fat， thin， tall， short這些單詞及Im …句型來(lái)進(jìn)行自我描述，我一改往日Good，good，very good！的表?yè)P(yáng)形式，每當(dāng)一個(gè)女孩說(shuō)完后，我就會(huì)引導(dǎo)孩子們用Beautiful！Beautiful！Youre beautiful！ 來(lái)鼓勵(lì)她。每當(dāng)一個(gè)男孩說(shuō)完后，我就會(huì)用Lovely， lovely， Youre lovely！來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣不僅使孩子們學(xué)會(huì)換人稱進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)也靈活地運(yùn)用了各種表達(dá)方式來(lái)克服激勵(lì)語(yǔ)言的單一、呆板。讓說(shuō)了的孩子有更多的鼓舞和自信。

在平時(shí)，我也經(jīng)常在作業(yè)本上給孩子批上一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)：Wonderful！ Youre great！等等。每當(dāng)孩子看到作業(yè)時(shí)就會(huì)興奮地說(shuō)：又是A+ Good！這看似簡(jiǎn)單的批語(yǔ)，卻讓孩子在內(nèi)心深處的自信得以強(qiáng)化。

三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)讓孩子有機(jī)會(huì)“多說(shuō)”

說(shuō)，即思想的口頭輸出和表達(dá)。說(shuō)的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造性的利用語(yǔ)言的過(guò)程。人們?cè)谡f(shuō)話的過(guò)程中首先用內(nèi)心的語(yǔ)言材料進(jìn)行編碼，然后才說(shuō)出來(lái)。孩子們?cè)诰幋a時(shí)通常要通過(guò)母語(yǔ)到英語(yǔ)的“心譯”，伴隨著學(xué)習(xí)的深入，逐漸擺脫“心譯”，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維來(lái)表達(dá)思想。

為了讓孩子們更好地學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。我堅(jiān)持孩子們課前三分鐘的“英語(yǔ)開(kāi)口說(shuō)”。每節(jié)課上課前，我都會(huì)請(qǐng)英語(yǔ)課代表帶讀英語(yǔ)課文。然后再用一分鐘左右的時(shí)間，按輪流的方法，請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)說(shuō)一段英語(yǔ)，可以是自我介紹，可以是所學(xué)過(guò)的課文，也可以是自己感興趣的話題，形式也可以自由發(fā)揮，只要開(kāi)口說(shuō)了英語(yǔ)，老師都給予表?yè)P(yáng)和肯定。這樣通過(guò)孩子們個(gè)體獨(dú)立的說(shuō)，來(lái)培養(yǎng)孩子們口頭表達(dá)能力，鞏固所學(xué)的知識(shí)，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，課外也開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，如讓他們做做課外游戲“Wolf， wolf， What time is it？”等等。讓孩子們有機(jī)會(huì)多接觸英語(yǔ)，有機(jī)會(huì)多說(shuō)。說(shuō)多了，學(xué)習(xí)的興趣和信心自然也就提高了。