史芳芳

摘 要：由于初中英語與高中英語教師在教學(xué)方法、教學(xué)起點(diǎn)、考試要求等方面的不同導(dǎo)致高一新生在英語學(xué)習(xí)方面存在諸多問題，通過做好課前準(zhǔn)備工作，優(yōu)選教材，讀透教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)闹庇^教具和訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)來提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語 銜接 策略

一、初高中英語的銜接存在的問題

1.課堂用語英語教學(xué)難度大

由于大部分學(xué)生語音、聽力水平差，不適應(yīng)高中教師用英語授課。甚至有一部分來自農(nóng)村初中的學(xué)生因以前的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)筆頭上的應(yīng)試，忽視對(duì)學(xué)生語音、聽力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生聽力方面的基本技能差，給高中英語課堂教學(xué)造成一定的困難。

2.課堂教學(xué)起點(diǎn)高，難度大

因?yàn)楦咧写蟛糠纸處煻嗄陙頉]有從事初中教學(xué)，所以教學(xué)起點(diǎn)難免會(huì)比學(xué)生實(shí)際水平高。再者，為了適應(yīng)高考應(yīng)試的需要，教師會(huì)有意識(shí)地增加教學(xué)難度，這無形中會(huì)給剛升入高中的高一年學(xué)生心理造成巨大的壓力，讓學(xué)生感到畏懼恐慌。

3.教學(xué)與考試脫節(jié)

由于高一年選用的大部分練習(xí)和試題過分強(qiáng)調(diào)與高考接軌，試題生詞多，難度大，跟學(xué)生的實(shí)際水平相差甚遠(yuǎn)。這樣反而不利于考察學(xué)生的現(xiàn)有水平，反而讓學(xué)生認(rèn)為“讀書（課本）無用論”“一味鉆難題”，結(jié)果不重視基礎(chǔ)知識(shí)掌握，真可謂“揀芝麻，丟西瓜”。

二、初高中英語銜接的主要內(nèi)容

1.語音的銜接

首先突出抓音標(biāo)和讀音規(guī)則的復(fù)習(xí)。因?yàn)橹挥姓莆蘸冒l(fā)音和讀音規(guī)則，才有可能為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并具有初步的自學(xué)能力。開學(xué)初，了解到學(xué)生的英語基礎(chǔ)后，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行國際音標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使其掌握音標(biāo)的正確發(fā)音。補(bǔ)完語音后，還要注意進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語調(diào)、強(qiáng)讀、弱讀、失去爆破等的訓(xùn)練，務(wù)必使學(xué)生闖過語音語調(diào)關(guān)。

2.詞匯銜接

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)進(jìn)程中的一項(xiàng)繁重而艱巨的任務(wù)。英語單詞的記憶是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)障礙，很多學(xué)生因?yàn)闆]有過好單詞關(guān)，導(dǎo)致聽、說、讀、寫全面受阻。初中的單詞雖然不算太多，但卻是最基本最常用的。經(jīng)過一個(gè)暑假之后，學(xué)生們已經(jīng)忘掉好些單詞了，所以我在授新課的同時(shí)還讓學(xué)生用初中課本或詞匯手冊(cè)，按初一到初三的順序復(fù)習(xí)和鞏固單詞。先讓學(xué)生各人自己記，一冊(cè)一冊(cè)往下記，每記一遍都給記不住的詞做個(gè)記號(hào)，以便下次再記，如此反反復(fù)復(fù)直到記住為止。

3.語法的銜接

經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，但不夠扎實(shí)，沒有在頭腦中形成系統(tǒng)的語法結(jié)構(gòu)，各種語法知識(shí)凌亂，相互混淆。在運(yùn)用時(shí)，常常人稱代詞主格、賓格分不清，亂用一般過去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。為了幫助學(xué)生歸納語法，我利用晚自習(xí)時(shí)間，開辟專門的討論，講清各種詞性、句子成分，歸納各個(gè)時(shí)態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的基本用法，介紹簡(jiǎn)單句的五個(gè)基本句型，以建立學(xué)生的基本語法概念。

4.聽力和口語的銜接

我所任教的高一新生大多數(shù)來自農(nóng)村初中，據(jù)了解，他們的初中英語老師很少或者基本上不用英語進(jìn)行教學(xué)，所以有必要教會(huì)他們一些課堂用語。使用課堂用語一定要持之以恒，切不可半途而廢。

三、做好初高中英語銜接的策略

1.做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。

2.讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship ， music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來，最后老師來小結(jié)。在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

3.利用各種直觀的教具及多媒體

到了高一，我們英語教師仍然需要利用各種直觀的教具及電教多媒體創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生積極地將語言材料與生動(dòng)的交際環(huán)境聯(lián)系起來，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。如學(xué)習(xí)Book IA Unit 8 Sports這一單元時(shí)，我利用多媒體播放一些體育名星及他們參加2004年奧運(yùn)會(huì)的情況，當(dāng)看到他們的偶像110米跨欄冠軍劉翔，跳水冠軍郭晶晶、胡佳等出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，自然能激起他們想說的欲望和興趣。在教以音樂為主題的語篇時(shí)，播放不同類型的音樂片段及圖片供學(xué)生欣賞，并讓他們用英語說出不同類的音樂如classic music， pop music， Folk music， Rock and Roll， country music等。使英語文字所描寫的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面，達(dá)到了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

4.訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)升漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時(shí)去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。