吳超群

摘 要：傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式和當(dāng)代初中數(shù)學(xué)所需要的教學(xué)模式已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)。因此，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革，通過改革不斷完善初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。由于初中生年齡偏小，不是很成熟，讓他們集中精力做一件事已經(jīng)很不容易了，要是長時間進(jìn)行機械學(xué)習(xí)，便會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，完全沒有學(xué)習(xí)效果。所以，需要通過合作的學(xué)習(xí)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性和對學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；研究與實踐

我國教育改革發(fā)展不斷深化，合作學(xué)習(xí)成為一種重要的教學(xué)方式，由于它的實用性，在初中數(shù)學(xué)課堂得到了非常廣泛的應(yīng)用。但是，在平時的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，這種教學(xué)方式并未獲得相應(yīng)重視，多數(shù)教師也只是應(yīng)付了事，促使合作學(xué)習(xí)應(yīng)有作用嚴(yán)重缺失。因此，要讓一線教師了解合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的重要性，并且能夠認(rèn)真將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展，促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、對合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢的研究

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的實施，其主要目的是為了能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，教師可把所有學(xué)生組成一個個互助學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的團(tuán)體，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)方式束縛。當(dāng)前大部分初中生都是嬌生慣養(yǎng)的寵兒，普遍以自我為中心，與他人合作的意識非常薄弱。但相關(guān)的實踐研究表明，團(tuán)隊合作意識能夠很好地幫助取得進(jìn)步。生活中，當(dāng)一個人遇到非常大的困難時，通常會選擇放棄，但是當(dāng)一群人遇到困難時，他們往往會變得更加堅強，并通過集體的智慧來把問題解決掉。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于生硬死板，就知道一味把知識灌輸給學(xué)生，也不考慮學(xué)生是否接受得了。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性很難被激發(fā)出來，甚至使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。把合作學(xué)習(xí)的模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，同時要注意學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間多交流，教師通過這種交流的形式，能夠更加充分及時地對學(xué)生自身所學(xué)知識的情況加以了解，同時可掌握學(xué)生本身的合作情緒，之后才能更好地開展合作學(xué)習(xí)活動，讓所有學(xué)生都積極參與進(jìn)來，讓學(xué)生體會成功所帶來的滿足感。例如，當(dāng)一個小組得到一個課題時，自然會遇到很多問題，這些問題是他們還沒有學(xué)習(xí)到的以及之前知識的延伸，根據(jù)此類問題，教師可由此分析出學(xué)生具體的學(xué)習(xí)困境，從而采取針對性的教學(xué)措施，最終幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識。

二、對初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實踐

教師需要根據(jù)班級的切實情況來進(jìn)行合理分組，通常是四人一個小組，這樣就是前后兩桌，方便談?wù)?，小組里男女比例最好是1比1，如果女生較少，但最少要保證一組有一個女生，還有就是根據(jù)學(xué)習(xí)程度的不同，同樣進(jìn)行1比1的搭配，學(xué)習(xí)積極的和學(xué)習(xí)不太積極的分到一個小組，在討論的過程中，學(xué)習(xí)不是很好的學(xué)生也能得到提高。

為了使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮它最好的效果，教師應(yīng)該對合作的時間做一個合理安排。但是，合作時間過長則無法保證其他課題的時間，合作時間過短則無法保證所有人都能夠完成指定的任務(wù)，導(dǎo)致半途而廢，更不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，所以教師要根據(jù)問題的不同給學(xué)生一個或是幾個課時來讓學(xué)生進(jìn)行合作式探索。教師在整個過程中只是起到一定的引導(dǎo)作用，必須給予學(xué)生充分思考的時間，從而得到自己的觀點，這個過程對于學(xué)生的思維形成非常重要。

新課改背景下，教師的教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了改變，不僅要傳授基本的數(shù)學(xué)知識，還要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及理解能力。但是在長期應(yīng)試教育的影響下，教師只會通過成績這一項指標(biāo)來評價學(xué)生，而不能對學(xué)生有一個全面認(rèn)識。初中學(xué)生在成長階段非?？粗亟處煂ψ约旱脑u價，然而教師不能給學(xué)生一個正確而全面的評價，會對學(xué)生的信心以及自尊心造成一定打擊，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭惡。所以教師亟須建立一個多元化的評價體系，評價的內(nèi)容應(yīng)該更加全面，評價的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。而針對合作學(xué)習(xí)的有效評價，教師必須充分利用各個學(xué)習(xí)小組的興趣和心態(tài)，恰當(dāng)、適時引發(fā)各個小組之間進(jìn)行良性的競爭。

在對合作學(xué)習(xí)的研究與實踐過程中，不僅對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改變，而且使學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了更多的方法。同時，合作學(xué)習(xí)有很強的針對性，能夠幫助每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到適合自己的位置，從而使學(xué)習(xí)能力得到提高，同時還增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的感情，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，最后使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)提高。

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