李雪玲

摘 要：課程改革進(jìn)行到現(xiàn)階段，已經(jīng)取得了一定的成果，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上依舊存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率難以達(dá)到理想的狀態(tài)。中學(xué)數(shù)學(xué)是教育體系中至關(guān)重要的一個(gè)組成部分，因此我必須在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中投入更多的精力，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善，以求提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，闡述關(guān)于如何有效升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的點(diǎn)滴看法。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

一些初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率之所以不高，有種種原因，如果我們將這些原因進(jìn)行歸類，大致可以分為以下幾類：（1）由于在學(xué)生的觀念中認(rèn)為數(shù)學(xué)十分無(wú)趣，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致他們無(wú)法融入初中的數(shù)學(xué)課堂。（2）因?yàn)閿?shù)學(xué)課程相對(duì)于其他課程所占的課時(shí)比較多，同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)壓力大，而造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦逃避的心理。（3）數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，教學(xué)方式過(guò)于呆板、單一。由此可見(jiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中多管齊下才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，那么接下來(lái)筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)闡述自身的看法。

一、幫助學(xué)生尋回興趣，融入課堂

不論一個(gè)人在學(xué)習(xí)什么，當(dāng)他對(duì)所學(xué)的東西有了興趣，那么將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力促使他持續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)因?yàn)樗娜硇耐度?，大大地提高他的學(xué)習(xí)效率。所以要提高課堂的教學(xué)效率，首要的任務(wù)就是幫助學(xué)生找回他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們?nèi)谌胝n堂教學(xué)中去。那么，我們應(yīng)該怎么做才能讓學(xué)生重新對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？數(shù)學(xué)教師的第一項(xiàng)任務(wù)就是采用多樣化的教學(xué)方法，打造出一個(gè)有趣味的數(shù)學(xué)課堂，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂原來(lái)也是充滿樂(lè)趣的時(shí)候，他們就會(huì)慢慢地喜歡上數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。第二項(xiàng)任務(wù)便是改變數(shù)學(xué)課堂的沉悶氣氛，營(yíng)造出輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂。當(dāng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣，這就為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在差異，所以他們對(duì)一樣的數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度不一樣，我們必須意識(shí)到這種差異性，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要逐步由淺入深地推進(jìn)，使學(xué)生能夠跟得上數(shù)學(xué)教師的教學(xué)節(jié)奏，從而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度和數(shù)學(xué)教學(xué)效率。我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)施分層教學(xué)時(shí)應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有所了解，依照學(xué)生真實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分層。其次，在數(shù)學(xué)教書(shū)在進(jìn)行備課時(shí)，根據(jù)分層的實(shí)際情況，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行調(diào)整做到由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的知識(shí)層次遞進(jìn)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓全班的學(xué)生可以參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，使數(shù)學(xué)教師可以高效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

三、數(shù)學(xué)課上合理規(guī)劃時(shí)間

我們要對(duì)數(shù)學(xué)課的課堂時(shí)間依據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的規(guī)劃，使數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)變得合理緊湊，做到有效地利用課堂時(shí)間，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率。比如，在教授人教版的有關(guān)函數(shù)的這部分知識(shí)時(shí)，在教學(xué)時(shí)就要做到從函數(shù)的基礎(chǔ)性質(zhì)入手，逐步地推演做到讓學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，并且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，逐步地進(jìn)入到更深一個(gè)層次的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)還要在課堂上留出一定的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)即學(xué)即練做到舉一反三，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和幫助學(xué)生鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果。

四、增強(qiáng)師生互動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量就要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，我們可以通過(guò)與學(xué)生之間的交流了解到自身在教學(xué)中的不足之處和學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，做到有針對(duì)性地改善自身的教學(xué)方法和幫助學(xué)生鞏固自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，為了做到師生之間有效的互動(dòng)和溝通，在平常的數(shù)學(xué)課堂上我們?cè)谂c學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)應(yīng)該保持一種平等交流的關(guān)系，減少師生之間的距離感，讓師生之間的交流更順暢，讓師生之間的有效交流幫助數(shù)學(xué)教師提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

五、積極改善教學(xué)方式

我們從自身的教學(xué)實(shí)踐可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法打造出一個(gè)高效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，所以我們要在數(shù)學(xué)課堂上不斷嘗試使用新型的教學(xué)方式方法，使學(xué)生可以融入課堂中來(lái)，從而完成提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的教學(xué)目標(biāo)。所以，我們要不斷地從外界汲取養(yǎng)分，并且不斷地總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法逐步地進(jìn)行完善，做到在初中數(shù)學(xué)課上根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)情況靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變得靈動(dòng)起來(lái)，借此來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，從而達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率直接表明了學(xué)生對(duì)于課堂上數(shù)學(xué)教師所傳授知識(shí)的接受程度，這將會(huì)直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也會(huì)間接地影響到他們將來(lái)的發(fā)展。所以，我們身為他們的老師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣、加強(qiáng)師生之間的溝通等多方面下手，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，為他們將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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