馮華

摘 要：針對(duì)學(xué)生作文難的問(wèn)題，進(jìn)行了深刻分析，結(jié)合初中作文教學(xué)的實(shí)踐和探索，全面介紹了有效地提高學(xué)生作文能力的方法，通過(guò)廣泛閱讀、積累素材、互批互改、賞識(shí)促進(jìn)等方式，可以提高學(xué)生的作文興趣和能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；積累素材；互批互改；賞識(shí)激勵(lì)

學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，清楚明白的表情達(dá)意是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累再豐富、再?gòu)V博，最終也需要用說(shuō)話(huà)和作文的形式來(lái)檢驗(yàn)。毋庸置疑，作文教學(xué)是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對(duì)作文存在畏難情緒，害怕寫(xiě)作文，提起筆不知從何處入手，剛剛寫(xiě)了個(gè)開(kāi)頭，就寫(xiě)不下去了。種種現(xiàn)象表明，作文教學(xué)已經(jīng)成為教師的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，應(yīng)該引起師生的高度重視。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際，發(fā)揮智慧，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，掌握寫(xiě)作技巧，經(jīng)常動(dòng)筆訓(xùn)練，熟能生巧，達(dá)到提高學(xué)生作文能力水平的目的。經(jīng)過(guò)近幾年對(duì)學(xué)生作文能力培養(yǎng)的探索，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中主要采用了以下方法。

一、廣泛閱讀，奠定基礎(chǔ)

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，所以要引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和提高寫(xiě)作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。從學(xué)生能夠接受的詩(shī)詞誦讀、故事書(shū)，到中外文學(xué)名著，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！痹跍p輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)后，學(xué)生的時(shí)間很寬裕，利用課余時(shí)間可以閱讀課外讀物，而更多的課內(nèi)時(shí)間可挖掘教材資源。在語(yǔ)文教材中，精選了名家許多優(yōu)美的文章和片段，這都是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中名家名篇的優(yōu)秀作品，立意高遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)緊致，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有美感，文章不僅蘊(yùn)含寫(xiě)作技巧，而且對(duì)學(xué)生的人生有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊、文摘，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)。只有做到“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，才能達(dá)到“下筆如有神”。

二、關(guān)注生活，累積素材

藝術(shù)源于生活又高于生活，學(xué)生寫(xiě)文章也是一種藝術(shù)創(chuàng)作。生活是寫(xiě)作的源泉，作文就是讓學(xué)生把身邊的生活加工后寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”初中生已經(jīng)有了十幾年的生活積累，他們所經(jīng)歷的每一種事情，所接觸的每個(gè)人都會(huì)在學(xué)生心中留下印象，這些都是生活給我們的財(cái)富。教師要引導(dǎo)學(xué)生回味生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，從中有所思、有所得。在師生活動(dòng)中如郊游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、植樹(shù)、“學(xué)雷鋒”等活動(dòng)，廣泛積累寫(xiě)作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

三、互評(píng)互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短

好文章是改出來(lái)的。師生不僅要重視寫(xiě)作文，更要高度重視作文評(píng)改。在作文批改中，創(chuàng)新批改方式，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，學(xué)生之間可采取互批互改、集體批改等多種形式。我們常用的評(píng)改方式是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先了解寫(xiě)作要求，然后通篇讀文，看作文是否符合要求，文章結(jié)構(gòu)是否適當(dāng)。再一句一句地認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等批改符號(hào)標(biāo)出，最后從立意、結(jié)構(gòu)、層次、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、修辭運(yùn)用等方面寫(xiě)出對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫(xiě)得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫(xiě)得好的學(xué)生改到寫(xiě)得差的作文，也從中得到了教訓(xùn)。學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，兼收并蓄。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆、善思考的好習(xí)慣，有利于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)提高他們的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)寫(xiě)作文的能力。

四、賞識(shí)激勵(lì)，循序引導(dǎo)

隨著賞識(shí)教育觀念日益深入人心，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)也在教育教學(xué)中起到了事半功倍的效果。在作文教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)的力量。從基礎(chǔ)做起，一點(diǎn)一滴地積累提高，循序漸進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，愉悅寫(xiě)作。對(duì)于寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。對(duì)于那些寫(xiě)作水平不高的學(xué)生，教師不應(yīng)一味訓(xùn)斥，而應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是其中的一個(gè)詞、一句話(huà)寫(xiě)得好，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。每次作文課后，我會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在學(xué)習(xí)園地中的“佳作欣賞”欄目中，讓學(xué)生閱讀。有時(shí)把學(xué)生作文批改前的初稿和批改后的成稿進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)作文是在批改中如何提高的，更能深刻認(rèn)識(shí)到修改的重要性。這樣既可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。

參考文獻(xiàn)：

施牮芳.提高學(xué)生寫(xiě)作能力的幾點(diǎn)做法[J].新作文，2014（3）.