馮真

摘 要：成語是漢語詞匯中重要的組成部分，具有生動(dòng)形象、言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)。成語與人們的交流、學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，因此成語教學(xué)的重要性不言而喻。高中階段課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求與義務(wù)教育階段相比有明顯變化，就高中階段成語教學(xué)的問題作出了探究，分析當(dāng)前高中語文課堂中的現(xiàn)狀，并找出問題分析原因，并提出在高中語文課堂中教師與學(xué)生應(yīng)如何更好更高效地進(jìn)行成語教學(xué)，旨在提高高中語文課堂成語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：成語教學(xué)；高中；教學(xué)對(duì)策

近期在網(wǎng)絡(luò)上大熱的《中國(guó)成語大會(huì)》以其知識(shí)性、趣味性吸引了大量年輕群體關(guān)注成語，選手們驚人的成語詞匯量以及對(duì)成語的理解程度也讓觀眾們拍案叫絕。普通人對(duì)成語的掌握程度與這些選手相比相差甚遠(yuǎn)，這就不得不提到現(xiàn)在的成語教學(xué)。我們?cè)诔烧Z教學(xué)研究方面，有一定的成就，但對(duì)于高中語文課堂中的成語教學(xué)研究較少，在CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）中搜索“成語教學(xué)”，搜索出來的論文大多集中在對(duì)外漢語的成語教學(xué)方面。因成語數(shù)量多、類型多，教學(xué)中存在很多困難與問題，客觀條件、教師與學(xué)生的主觀因素都影響著教學(xué)，本文旨在探究這些問題，以提高課堂中的成語教學(xué)水平。

一、成語教學(xué)的內(nèi)涵

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。高中語文教學(xué)除了為學(xué)生高考服務(wù)之外，還要兼顧學(xué)生的德育、美育，以及語文作為交際工具的實(shí)際應(yīng)用。

1.成語教學(xué)要以高考的考查為指導(dǎo)

教師應(yīng)對(duì)歷年高考語文卷進(jìn)行詳盡地統(tǒng)計(jì)與分析，掌握最新的高考成語考查動(dòng)向。結(jié)合近幾年各版本的高考語文卷，不難發(fā)現(xiàn)對(duì)成語含義的考查占較大比重，更側(cè)重檢驗(yàn)考生對(duì)成語準(zhǔn)確運(yùn)用的能力。如2015年高考北京語文卷，在現(xiàn)代文閱讀中列出鴻篇巨制、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、自強(qiáng)不息、數(shù)典忘祖四個(gè)成語，要求選出加點(diǎn)字解釋不正確的一項(xiàng)。四個(gè)選項(xiàng)給出的加點(diǎn)字解釋從字面來看不容易分辨出正確選項(xiàng)，這就體現(xiàn)出語文課堂應(yīng)加強(qiáng)成語教學(xué)，以便學(xué)生對(duì)成語的理解達(dá)到“信、達(dá)、雅”的程度。

2.成語教學(xué)要融入德育、美育內(nèi)容

德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育；美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。成語內(nèi)容豐富，不乏表現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)、高尚品德以及意境優(yōu)美、修辭精妙的成語，在教授這些成語的過程中可以有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育與美育。如“鞠躬盡瘁”一詞，出自諸葛亮《出師表》，表現(xiàn)出忠貞氣節(jié)與竭盡心力，借此可與學(xué)生探討愛國(guó)主義精神與敬業(yè)精神。再如“高山流水”形容樂曲高妙，“朝暉夕陰”表示一天的陰晴變化，運(yùn)用了互文的修辭手法。意義不同，但都表現(xiàn)出中華民族獨(dú)有的審美情趣。通過這樣的成語教學(xué)可以提升學(xué)生的審美能力，帶給他們美的感受，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。

3.成語教學(xué)要注重實(shí)際應(yīng)用

在日常的習(xí)作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多用成語。日常口語交際及網(wǎng)絡(luò)社交中應(yīng)用成語，培養(yǎng)學(xué)生在合適語境下恰當(dāng)運(yùn)用成語的能力。

二、成語教學(xué)的重要性

對(duì)于高中生，高考對(duì)成語的考查比例之大暗示了成語學(xué)習(xí)的重要性，除去應(yīng)試的需求，學(xué)習(xí)成語對(duì)傳承中華文化有重要意義，成語蘊(yùn)含著中華民族博大精深的民族文化，人們的日常生活交際用語也離不開成語。

1.高考對(duì)考生成語的考查

高考對(duì)語文教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義，縱觀從2011到2015五年的高考語文卷，有十個(gè)版本直接考查成語，其中考查成語讀音和字形的有天津卷、湖北卷、四川卷；考查成語含義的有北京卷、江蘇卷、安徽卷、湖南卷；考查成語讀音和含義的有廣東卷、浙江卷、重慶卷。除了直接考查成語，所有版本的高考卷都包含或隱含考查成語的內(nèi)容，如現(xiàn)代文閱讀、作文等。高比例的高考成語考查力度使得成語教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有重要地位。最新版的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一高考大綱》要求考生能夠“正確使用詞語”，這其中就包含了對(duì)成語的正確使用。

2.傳承中華文化的需要

成語不僅僅是語言文化的活化石，數(shù)量繁多的成語還是中華民族飲食文化、建筑文化、服飾文化等物質(zhì)文化，民俗文化、政治軍事等制度文化，宗教信仰、傳統(tǒng)觀念等心理文化的映射。如“狗尾續(xù)貂”一詞，本意指的是古時(shí)皇帝近侍官員帽子上用貂尾來裝飾，貂皮毛名貴，不夠了就用狗尾巴來代替，指封官太濫。后多指不好的東西接在好東西后面。通過學(xué)習(xí)這樣一個(gè)成語有利于了解古代服飾文化。又如“臥冰求鯉”一詞，講了臥在冰上為母親求鯉魚的孝心，通過學(xué)習(xí)成語可以弘揚(yáng)中華民族寶貴的孝親精神?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。在成語教學(xué)的過程中可以潛移默化進(jìn)行德育。

3.成語在交際應(yīng)用中起重要作用

除了應(yīng)試的需求，成語凝練的特點(diǎn)使得成語在人們的日常交際得高效且能夠盡可能的地形象生動(dòng)。如“他博聞強(qiáng)記”就要比“他學(xué)識(shí)淵博，記憶力很強(qiáng)”顯得簡(jiǎn)練且表達(dá)明確。此外，現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)社交工具，如微信、微博、天涯、豆瓣等發(fā)展迅速，身處信息爆炸的時(shí)代，成語在這些媒介中的使用使得文字交流更加高效。

三、當(dāng)前高中語文課堂成語教學(xué)現(xiàn)狀分析

教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，我國(guó)第一本教育學(xué)著作《學(xué)記》中提到“教學(xué)相長(zhǎng)”，說明師生雙方對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用。由于多種原因，高中語文課堂成語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，表現(xiàn)在教師對(duì)日常成語教學(xué)的不重視、學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳，以及教材等客觀條件等方面。

1.教師方面

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文課堂教學(xué)有直接的指導(dǎo)作用，由于此標(biāo)準(zhǔn)不像義務(wù)教育階段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)一樣強(qiáng)調(diào)語文基礎(chǔ)知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性，成語作為基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)中就被教師弱化了。除去課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，教師自身素質(zhì)也是影響成語教學(xué)的重要因素。成語的數(shù)量、種類繁多，各有各的出處、來源，而且很多成語的真正含義并不是它字面上看起看來的意思。有的教師并沒有豐富的成語知識(shí)積累，在日常教學(xué)中自然就不能及時(shí)地針對(duì)課堂中出現(xiàn)的成語對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而達(dá)不到良好的成語教學(xué)效果。

2.學(xué)生方面

學(xué)生擁有行之有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)于教學(xué)效果有積極影響，在成語教學(xué)方面也不例外。在缺乏教師引導(dǎo)的情況下，大多數(shù)學(xué)生并沒有養(yǎng)成積累成語的習(xí)慣，自覺學(xué)習(xí)成語的意識(shí)淡薄。手邊缺乏權(quán)威的成語工具書，遇到有疑惑的成語不能及時(shí)查閱并掌握正確含義及使用方法。自主進(jìn)行課外閱讀是增加成語積累的重要途徑之一，但是由于課業(yè)及升學(xué)壓力，學(xué)生課外閱讀時(shí)間被壓縮，甚至很多學(xué)生都沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

此外，現(xiàn)行語文教材人教版、滬教版、蘇教版、粵教版、魯教版、北京版等版本中基本上沒有顯性的成語學(xué)習(xí)安排。以人教版語文教科書為例，全套書并沒有完整的成語知識(shí)的建構(gòu)，僅在必修二中以梳理探究的形式做了一個(gè)成語專題。而通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，整套書的必修部分出現(xiàn)隱含在課文中的常見成語約有四百八十多條，教材中出現(xiàn)，必然會(huì)在高考中有所反映，大量的成語在高一、高二的日常教學(xué)中被忽視，到高三一、二輪復(fù)習(xí)時(shí)才會(huì)被突擊復(fù)習(xí)。廣告語的不規(guī)則用詞、微博微信等新媒體的發(fā)展致使網(wǎng)絡(luò)語言濫用也影響到學(xué)生對(duì)成語的準(zhǔn)確掌握。

四、高中語文課堂中的成語教學(xué)的改進(jìn)

針對(duì)目前高中語文課堂中成語教學(xué)存在的問題，提出以下建議及對(duì)策。

1.教師成語教學(xué)意識(shí)及課程設(shè)計(jì)

成語教學(xué)在高中語文課堂中的重要意義及地位前面已經(jīng)闡述過，這里就不再贅述，所以教師從內(nèi)心重視成語教學(xué)是必要的，只有對(duì)它足夠重視，教師才可能自覺地去提高自身成語素養(yǎng)，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。

前面提到高中語文教材中并沒有大量顯性成語學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要求教師盡可能地自己充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)課文中出現(xiàn)成語時(shí)教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)梳理，歸納分類，必要時(shí)也可以做一個(gè)專題集中學(xué)習(xí)并讓學(xué)生交流，深入思考。針對(duì)易讀錯(cuò)、易望文生義、易貶詞褒用或褒詞貶用的成語重點(diǎn)講解，易混淆的成語對(duì)比區(qū)分。很多成語出自古詩文或有典故，可以借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)成語學(xué)習(xí)的興趣。成語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，是一個(gè)積累的過程，教師可以讓學(xué)生利用課前的時(shí)間，每天輪流準(zhǔn)備一個(gè)大家可能不了解的成語向大家講解，利用零碎時(shí)間積累成語知識(shí)。

語文綜合實(shí)踐課與成語教學(xué)相結(jié)合是一條寓教于樂又能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。例如，人教版必修2第二、三單元是古代詩歌和散文，很多成語出自其中，或是可以從中歸納出成語。教師可以借此策劃一個(gè)語文綜合實(shí)踐課，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。以“古詩文中的成語”為主題，讓學(xué)生以查找資料，歸納總結(jié)，小組合作交流，派代表向全班展示，辯論，撰寫報(bào)告等方式全員參與。

此外，校方自主開發(fā)校本課程，編訂關(guān)于成語的教材也是對(duì)課本在成語方面不足的一種彌補(bǔ)。在教學(xué)安排中增加學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，比如每周固定的幾節(jié)自習(xí)課作為學(xué)生閱讀時(shí)間。開展讀書成語積累展示活動(dòng)，對(duì)做得好的學(xué)生予以表彰。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及方法

樹立自覺積累成語的意識(shí)，做學(xué)習(xí)生活中的有心人，不要等到高三總復(fù)習(xí)時(shí)才開始重視成語，因?yàn)槎虝r(shí)間的突擊學(xué)習(xí)并不能形成牢固有體系的知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)課文時(shí)遇到成語有疑問及時(shí)查閱工具書，目前較為權(quán)威的成語工具書有商務(wù)印書館的《現(xiàn)代漢語辭典》、上海辭書出版社的《現(xiàn)代漢語成語詞典》等。建立成語筆記，點(diǎn)滴積累。善于思考和聯(lián)想，很多成語有一定的相關(guān)性，掌握一個(gè)成語的同時(shí)可以積累一串。如讀到人教版必修1課文《記念劉和珍君》中的“殞身不恤”一詞，可以思考在這里能否換成更為常見易理解的成語，通過查閱工具書，可以發(fā)現(xiàn)，這里能換成“慷慨捐生”“慷慨赴義”等。

3.其他方面

教材成語教學(xué)顯性內(nèi)容的缺失嚴(yán)重影響成語教學(xué)質(zhì)量，加重語文教師的備課負(fù)擔(dān)，需要教材編寫有關(guān)人員引起注意，在教材中補(bǔ)充有序的成語知識(shí)，構(gòu)建完整的成語知識(shí)體系。文化部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)成語出版物的監(jiān)管，杜絕不規(guī)范的成語出版物流入市場(chǎng)，誤導(dǎo)學(xué)生。有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)及各種廣告的監(jiān)管，適當(dāng)凈化，以減少對(duì)學(xué)生的消極影響。

高中語文課堂進(jìn)行成語教學(xué)不僅是為了應(yīng)試，還有對(duì)學(xué)生人生觀價(jià)、值觀的引導(dǎo)、塑造。對(duì)成語教學(xué)的探究任重而道遠(yuǎn)，高中語文課堂成語教學(xué)質(zhì)量的提高不僅需要師生雙方的努力，還需要社會(huì)各界的共同關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉娣.對(duì)外漢語教學(xué)中成語的研究與教學(xué)[D].西安：陜西師范大學(xué)，2008.

[2]倪寶元，漢語成語實(shí)用詞典[M].上海：漢語大辭典出版社，2002.

[3]許肇本.成語知識(shí)淺談[M].北京：北京出版社，1980.

[4]劉芳.中學(xué)語文成語教學(xué)探析[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2007.

[5]孫翠英.從高考看高中語文成語教學(xué)[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.