藺養(yǎng)寧

我校語文單元主題整合閱讀教學在隴原名師徐彩梅教師的指導下，已經(jīng)實踐了將近一年時間，大部分教師勇于探索，大膽施教，課堂效果明顯。對此教學模式，大家頗為贊同，積累了一定的經(jīng)驗，有利于今后教學中全面實施，但同時，教師也產(chǎn)生了些許疑問，有待于進一步改進和探究。下面我結合自身教學實踐談談自己的體會。

一、實施語文主題單元整合閱讀教學的意義

《義務教育語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程?！边@就需要語文教師自主、自覺地去領會和實施課程。而現(xiàn)實情況是，對教材書、教學參考書的過度依賴束縛了語文教師實施課程的自主權。對課程進行整合，則是對教師自主權的解放。教師對教材進行適當?shù)脑鰟h和重組，將原來零敲碎打的知識有機整合，不僅有利于解決語文知識過于零碎、重復等弊端，也使教師能夠居高臨下地處理教材，從而更為從容地實施課程。

初中語文課程以單元編排為主要方式，選文與相應的“話題”匹配，比如“成長”“親情”等。要實現(xiàn)真正意義上的單元教學，教師就要對教材有深入的理解和認識，挖掘每單元各篇目之間內(nèi)在的聯(lián)系，這也正是課程整合的本意。人教版七年級上冊第六單元編選了《小圣施威降大圣》《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》《女媧造人》《寓言四則》五篇課文，它們之所以組成一個單元，從單元提示來看，它們有一個共同的特點是：通過虛構的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實。不過這僅僅是文章的表象。其實本單元的教學目標是通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。教師在學習課文的基礎上進行拓展延伸，安排與教學目標相應的活動，這樣的課程整合才真正實現(xiàn)了單元教學。

二、當前整合教學中存在的問題

目前，教師對單元的整合也存在一定問題。有些教師對教材中的篇目隨意進行整合，或者別出心裁地引入其他課程資源，無疑會在一定程度上影響課程內(nèi)容的完整性和科學性。現(xiàn)在有一些不太好的傾向：有的整合課僅僅依照教師本人的愛好或者學生的興趣來組織教學，看起來教學活動很豐富，但實際上教學只是擺花架子，實際效果并不好；還有些整合課，教師對課程內(nèi)容的難易程度缺乏認真思考，時間倉促，草草了事，例如對一個單元生字詞的掌握只安排一個課時，學生根本難以掌握。所以說，教師在進行整合的時候，要明白整合是為了更好地實現(xiàn)課程目標，是為了更高效地提高學生的語文綜合素養(yǎng)，不能為了整合而整合。

三、對主題單元整合閱讀教學的想法

1.在對學情的深入了解情況下，有效地進行單元整合

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！眴卧辖虒W必須是以“生”為本，教給學生方法，尊重語文教學的規(guī)律，要改變教學的枯燥、死板，從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲，圍繞學生的語文素養(yǎng)的提升來做好單元整合。比如學習《雷電頌》，我們似乎覺得學生認為本課是難懂的，學生的興趣可能不濃?？墒?，通過學情的調(diào)查以及預習的檢測來看，大家挺喜歡這首散文詩所表現(xiàn)的內(nèi)容以及其所傳達的曲折激昂的情感。學生的理解力也超過了我們的預期?？磥?，單元整合中的教學行為，離不開相應的學情調(diào)查。

2.教師只有提高自身素養(yǎng)，才能做好單元整合

單元整合看似簡單，實則復雜，即教材的簡單組合排列是好操作的，而要把每篇教材的核心價值拎出來形成一個訓練系列，真正達成預期的效果，實屬不易。筆者認為，要做好單元整合，教師素養(yǎng)的提高應是關鍵。單元的整合，首先應是做好每一篇課文的優(yōu)化設計。教師要能細讀文本、深鉆文本；不迷信教參，不依賴教參，對每篇課文都有自己的獨到而有創(chuàng)意的解讀；有自己的獨立而又合理的設計，能夠較好地激發(fā)學生的學習欲望和情感渴求。只有如此，主題單元整合才能邁出堅實的一步。為了更好地達成課與課之間的優(yōu)化設計，以便做到單元整合的環(huán)環(huán)相扣、逐層推進，在目標的設計上，我們應做出一些改進，以適應單元教學整合的需要，其原則是把握教材的核心價值，推進學生語文素養(yǎng)的不斷提升。在教法的設計上，我們要大膽嘗試教法改革，重點培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。

總而言之，單元主題整合閱讀教學的施行，給語文教學帶來活力和生機，改變了以往機械的授課模式。教學或以讀為主，小組展開競賽；或以品為主，大家暢所欲言；或展開小組合作探究。當然，在具體實施過程中也難免有不妥之處，有待進一步改進。我們相信：只要擁有激情和詩意，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，我們一定能在語文教學的光明大道上收獲意想不到的碩果。

參考文獻：

徐玉珍.從學校的層面上看課程整合[J].課程·教材·教法，2002（4）：26.