李果

書法是我國民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)之一，它既是文化交往的工具，具有實(shí)用價(jià)值，也是一門獨(dú)放異彩的藝術(shù)而富有欣賞價(jià)值。發(fā)揚(yáng)書法這一優(yōu)良傳統(tǒng)，普及漢字書法知識(shí)，這對(duì)于建設(shè)精神文明，增強(qiáng)青少年文化修養(yǎng)都有十分重要的意義。漢字書法可以說是中華民族文化的升華。幾千年來，它除了承載文字交流作用之外，它那獨(dú)特的線條之美，又表達(dá)了多少人的思想感情，甚至成了人格的標(biāo)志。隨著新課改的提出和素質(zhì)教育的深入，書法的重要性越來越受到關(guān)注。寫得一手好字，不僅是各科老師的幸事，更是學(xué)生的幸事。

一、書法教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，當(dāng)前的書法教學(xué)在很多學(xué)校都沒有被正式安排進(jìn)日常課程中，書法藝術(shù)更多的是一種興趣活動(dòng)。而且，國家教育部也沒有對(duì)書法的教學(xué)用書和輔導(dǎo)用書做明確的指定。由此可見，書法教學(xué)在學(xué)校教育中處于邊緣狀態(tài)。作為一位啟蒙教師，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前有很多學(xué)生寫的字，不僅不規(guī)范，而且十分潦草，這種現(xiàn)象使得各門課程的授課教師批改作業(yè)時(shí)叫苦不迭。

二、把書法教學(xué)融入美術(shù)課堂的重要意義

由于計(jì)算機(jī)的普及、科技的發(fā)展，鍵盤打字逐漸地取代了鋼筆寫字，對(duì)書法的教學(xué)也隨之被慢慢地淡忘。目前，中小學(xué)生潦草的字跡，在卷子上、作業(yè)中隨處可見，常讓授課教師覺得頭疼。學(xué)生書寫差的現(xiàn)狀，是當(dāng)前很現(xiàn)實(shí)的問題，也是很嚴(yán)重的問題。這不得不說，是一種科技進(jìn)步的悲哀。單單從現(xiàn)實(shí)功利上來看，把書法教學(xué)融入美術(shù)課堂，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生寫出一手好字，而且對(duì)學(xué)生的期中、期末考試，甚至將來參加全國性的統(tǒng)一考試、應(yīng)聘工作等都具有重要的意義。

再從教育上來看，把書法教學(xué)融入美術(shù)課堂是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，更是新時(shí)代的必然要求。素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，需要教師對(duì)待學(xué)生以人為本，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。在美術(shù)課堂上開展書法教育，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字藝術(shù)的獨(dú)特魅力， 感受漢字文明的悠久歷史和文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)他們對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，是繼承中國傳統(tǒng)文化的重要舉措。祖國的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的弘揚(yáng)和傳承，青少年責(zé)無旁貸。

三、把書法教學(xué)融入課堂教學(xué)的方法

根據(jù)我所了解的情況，許多學(xué)校很少有開設(shè)書法教學(xué)的，這其中的原因有多方面，但歸結(jié)起來，主要的原因有三點(diǎn)：一是學(xué)生的書法基礎(chǔ)普遍比較差；二是許多學(xué)生沒有較多的時(shí)間學(xué)習(xí)書法，或者是沒有興趣學(xué)習(xí)書法；三是許多教師不愿意教書法，或者是不能教書法。由此可見，在課堂里開設(shè)書法教學(xué)存在著一定的難度，但是，這些困難卻也不是不能克服的。

（一）學(xué)生的書法基礎(chǔ)差的問題

許多學(xué)生的書法基礎(chǔ)比較差，幾乎可以說是零基礎(chǔ)，在他們中間，許多學(xué)生書寫時(shí)存在著錯(cuò)誤的姿勢和習(xí)慣，而且，對(duì)于他們而言，還難以矯正。此外，還由于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，許多學(xué)生為了較快的完成各科的作業(yè)，不得不快速的寫作，以致把字寫的更加潦草，亂的一塌糊涂。

對(duì)于這個(gè)問題，我認(rèn)為可以采取以下方法解決：教師在講授握筆的方法、坐姿的時(shí)候，結(jié)合一些圖片進(jìn)行講授，對(duì)于運(yùn)筆的起、行、轉(zhuǎn)、收等細(xì)微枝節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的講解。在練字的時(shí)候，要求學(xué)生放慢速度，每筆每劃都要力運(yùn)到位，臨摹的數(shù)量不要求貪多，而是要保證質(zhì)量。

（二）學(xué)生沒時(shí)間或沒興趣學(xué)習(xí)書法的問題

現(xiàn)如今，無論是學(xué)校、老師或是家長最注重的是學(xué)生的文化課成績，為了讓學(xué)生的文化課成績得以保障，他們讓學(xué)生把大量的時(shí)間精力投入于文化課的學(xué)習(xí)之中， 由于文化課的學(xué)習(xí)占了大量的時(shí)間，迫使學(xué)生無暇顧及書寫的好壞。

對(duì)于這個(gè)問題，我認(rèn)為可以在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕一點(diǎn)的一年級(jí)與二年級(jí)開設(shè)書法教學(xué)，要向?qū)W生們講清書法的重要性：在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，寫得一手好字是很有用處的，特別是在考試之中，像在作文的評(píng)分規(guī)則里便有書寫規(guī)范，字跡工整，卷面清潔的要求。一篇書法寫得差的作文有可能無形中會(huì)被扣分，而一篇書法寫得好的作文則可能無形之中會(huì)加分。教師要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，以讓學(xué)生增強(qiáng)練習(xí)書法的動(dòng)力。此外，學(xué)校也可以多舉辦一些書法競賽、書法展覽等活動(dòng)，以此鼓勵(lì)學(xué)生多參與書法練習(xí)活動(dòng)，提高書法興趣和能力。

（三）教師不愿意或者不能教的問題

在學(xué)校里，專門學(xué)習(xí)過書法或者是書法專業(yè)畢業(yè)的美術(shù)教師其實(shí)并不多，而在教學(xué)中，通常采用的是以教師講解，學(xué)生聽講練習(xí)為主的教學(xué)模式，在這樣的模式里，要求教師要有較好的書法功底，不然無法較好的完成教學(xué)工作，而這種枯燥的教學(xué)模式常常導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生沒有興趣聽講，教師講解也吃力的現(xiàn)象，所以，這也導(dǎo)致許多美術(shù)教師不愿意開設(shè)書法教學(xué)課。

對(duì)于這個(gè)問題，我認(rèn)為教師在書法教學(xué)課堂中，并不一定非要作為課程的實(shí)施者，教師其實(shí)也可以作為課程的引導(dǎo)者或者開發(fā)者參與進(jìn)課堂教學(xué)中來，教師不一定非要是書法方面的專家，教師可以是引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生練習(xí)書法的組織者或幫助者，幫助學(xué)生在練習(xí)書法的這條學(xué)習(xí)之路上前進(jìn)。這樣，便不一定非要要求教師具備很好的書法功底，但是也不是意味著對(duì)教師書法功底的要求降低了，它同樣要求教師要多熟悉書法的相關(guān)知識(shí)與理論，搜集相關(guān)的資料以便給予學(xué)生相應(yīng)的書法指導(dǎo)，教師能有好的書法功底更好，若不具備好的書法功底，只要教師具備了善于指導(dǎo)學(xué)生這個(gè)關(guān)鍵要素也是可以的。這樣，教師便不用擔(dān)心教學(xué)的問題了，教師只要具備相應(yīng)的書法方面的基礎(chǔ)知識(shí)理論，便能較好的開展教學(xué)了。

總之，把書法教學(xué)融入美術(shù)課堂，不僅能夠滿足學(xué)生、教師的實(shí)際需求，而且為學(xué)生打下了非常好的書法基礎(chǔ)。隨著書法教學(xué)在美術(shù)課堂的不斷深入，學(xué)生的書寫質(zhì)量也將隨之提高，學(xué)生的人文素質(zhì)也得到了相應(yīng)的提高，把書法教學(xué)融入美術(shù)課堂將成為學(xué)校工作的一個(gè)新亮點(diǎn)。