吳穎民

廣州“好教育進行時”正如火如荼地推進著，什么是好的教育呢？衡量好教育最重要的標準是什么？廣州教育獨具哪些特質……這些都是我經常思考的問題。

廣州是一座有著2200多年歷史的文化名城，從秦朝開始，廣州一直是郡治、州治、府治的行政中心，曾是“海上絲綢之路”的起點，為國務院公布的中國第一批歷史文化名城之一，2000多年來一直是華南地區(qū)的政治、經濟與文化中心。

新中國建立，尤其是改革開放以來，廣州取得了更加快速的發(fā)展，是改革開放的窗口和先行先試的排頭兵。廣州作為中國南方的國際大都市，具有很高的國際地位和廣泛的國際影響，定位為國家重要中心城市。最近，市委市政府提出了廣州建設國際航空樞紐、國際航運樞紐、國際科技創(chuàng)新樞紐的宏偉目標，更是展現(xiàn)了廣州未來發(fā)展的美好前景。

廣州的教育要為廣州發(fā)展提供強大的智力支撐和充足的人才儲備，必須強化使命與擔當。好教育是高素質人才的源泉，是智力支撐不可或缺的基礎，一個城市的人才，可以引進，更要立足于自身培養(yǎng)。從這個意義上說，廣州教育可謂使命光榮，責任重大。

好教育必須有好的理念，有好的頂層設計；好教育必須要有好的體制機制和有力舉措；好教育必須經得起實踐檢驗，要有一系列標志性成果，并對社會各方面產生重大而深遠的影響。

我以為，討論廣州好教育，不能只著眼于學校層面，而應放在國家中心城市、改革開放先行地的區(qū)域層面去討論。好教育包含哪些要素呢？在我看來，好教育應該從體制機制、結構、布局、數(shù)量、條件、師資（包括校長、教師）、課程、管理、質量、特色、教育生態(tài)等要素去觀察、去評價。

第一，好教育必須有充滿活力的體制機制、相對均衡合理的布局與結構，有現(xiàn)代教育治理體系，有高占比的優(yōu)質學校。所謂好的體制機制、好的布局和結構，必須能充分發(fā)揮中央和地方、市、區(qū)、校各層級的積極性，各級各類教育齊全，協(xié)調發(fā)展，學校充滿活力；普通教育和職業(yè)教育比例適合、靈活互通；各類學校要布局合理、相對均衡，老百姓認可的好學校要有較高的占比。目前，廣州的相當部分家長和孩子為升學焦慮和糾結，這從一個側面反映出廣州在教育均衡、學校布局和質量特色方面的差距和努力的方向。

第二，好教育應該有充足的學校數(shù)量和優(yōu)良的辦學條件。要讓孩子們接受良好的教育，學校數(shù)量要充足，并有優(yōu)良的辦學條件。其實，學校數(shù)量和辦學條件是檢驗一個地方是否真正重視教育的重要標志。先進的學校教育，還應逐步縮小班額，提高小班額學校的比例，實現(xiàn)個別化、差異化教學和個性化指導。當然，好教育要有更充足的經費投入，不斷吸引優(yōu)秀人才投身教育，不斷美化校園環(huán)境，加大先進教學設施的更新力度。

第三，好教育要有一支數(shù)量充足的高素質的校長、教師隊伍?！秶医逃虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 — 2020年）》指出，有好的教師才有好的教育。高素質、專業(yè)化的校長隊伍與師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的教師隊伍，是構成好教育的最重要因素，也是辦好教育的第一資源。校長要敢于擔當，有教育情懷，有辦學思路，懂管理，全心全意為學生著想、為教職工服務。好教師不僅要有較高的學歷，更要有專業(yè)精神和正確的教育觀、學生觀、質量觀。

為什么西南聯(lián)大在抗戰(zhàn)那么艱苦的環(huán)境下也培養(yǎng)了那么多杰出人才？關鍵因素還是教師。真正的好學校，不在于現(xiàn)代化的大樓和設備，而在于高水平的校長和教師。能不能讓學生成為最好的自己，成為高素質的公民，成為國家的建設人才，好校長和好教師至關重要。

第四，好教育還必須體現(xiàn)在有一個多樣化、豐富性、選擇性、共享度高的課程體系上。我們經常說，學校培養(yǎng)人才的規(guī)格是由課程體系決定的，有什么樣的課程體系，就會培養(yǎng)什么樣的人才。學校的課程設置要豐富多彩，既要遵循國家規(guī)定，體現(xiàn)國家意志，又要以生為本，滿足個體發(fā)展需求。學校的好與不好，水平高與低，關鍵還要看課程體系和教學水平。課程決定培養(yǎng)規(guī)格，教學影響“加工效果”。廣州要培養(yǎng)視野開闊、志向遠大、富有創(chuàng)新精神的人才，課程要更豐富。共享度高的課程體系包括兩個層面，一是校內共享度高，跨年級有選擇機會；二是推動校際資源共享，努力滿足學生全面而個性發(fā)展的多樣化需求。

第五，好教育必須有特色鮮明、高質量、有影響力的辦學成果。辦學成果是教育實踐的結果和反映，是教育成效的總結與提升。要大力推廣與普及行之有效并體現(xiàn)先進理念與先進技術的教育教學成果與經驗，讓更多的學校、教師、學生與家長受益。

第六，好教育的形成，絕非教育行政部門獨力構建的，它必定有一個良好的外部環(huán)境，有一種社會高度關注、積極參與的教育生態(tài)環(huán)境。這種教育生態(tài)環(huán)境，包括“家校攜手、社會聯(lián)動”，主動探索家庭、學校、社會、企業(yè)合作的途徑與機制；包括全社會關心、支持、監(jiān)督教育的輿論和行動；包括涉及教育重大決策的大眾參與機制，確保民眾知情權、參與權、表達權、監(jiān)督權；包括建立有廣泛參與度和影響力的教育榜樣人物的評選表彰制度等。

這幾年，廣州市以“好教育進行時”為抓手，推動各區(qū)基礎教育提升質量、打造特色的做法，推動了廣州杏壇百花齊放、萬紫千紅，可謂“無邊風景一時新”，此“一時”就是指“好教育進行時”，此舉有以下幾點特別值得點贊。

一是“好教育進行時”促進了各區(qū)、各校對好教育的思考，各區(qū)、各校、個人都對好教育有自己的理解和追求，對好學校、好校長、好教師、好學生也有了更新、更深的思考，這種教育觀、學校觀、教師觀、學生觀、質量觀的更新，對教育的改革創(chuàng)新意義重大。

二是“好教育進行時”促進了各區(qū)、各校對自己發(fā)展目標的定位，推動了各區(qū)、各校更重視制定改革發(fā)展規(guī)劃。“好教育”的豐富內涵引領各區(qū)、各校把握自身特點，認清優(yōu)勢與短板，從自己的實際出發(fā)，打造自身特色風格。

三是“好教育進行時”促進了品牌學校建設和質量提升，一座城市、一個地區(qū)的好教育總是由眾多品牌學校支撐的，這幾年，廣州市、區(qū)兩級管轄的名牌學校越來越多，內涵不斷豐富，風格愈加凸顯。

四是“好教育進行時”促進了好校長、好教師的成長。好教育需要好教師，沒有好的校長、教師隊伍，不可能有好教育，不注重校長、教師隊伍建設，不關注校長、教師專業(yè)化成長需求，就不可能有持續(xù)健康的教育發(fā)展態(tài)勢。好教育一定會帶來教育界“群星璀璨”“爭奇斗艷”“繁花似錦”的美好景象。

五是“好教育進行時”促進了全市干部群眾對基礎教育改革發(fā)展的關注和了解，老百姓對教育的滿意度更高了。

“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，這是我們共同追求的廣州好教育的美好愿景，將廣州“好教育進行時”進行到底，實現(xiàn)這個美好愿景已為期不遠了，我對此充滿信心！

責任編輯：趙彩俠 胡玉敏