祝坤

【摘要】受自身因素以及一些外部因素影響，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，成績不理想，久而久之，對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)信心，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。需要廣大教育工作者，深入探討影響高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的原因，并針對這些問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)信心，實現(xiàn)各方面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，其教學(xué)難度更大，抽象性更強(qiáng)。其理論性與科學(xué)性要求學(xué)生以較強(qiáng)的邏輯思維能力去分析與思考問題。許多學(xué)生由初中升入高中階段，受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等因素影響，無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，致使數(shù)學(xué)成績下滑，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗心理。長此以往，產(chǎn)生了厭學(xué)心理，進(jìn)而成為名副其實的學(xué)困生。以下，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，針對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因以及轉(zhuǎn)化對策進(jìn)行了相關(guān)探討。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1、學(xué)生自身原因

因?qū)W生自身原因出現(xiàn)的學(xué)困現(xiàn)象主要表現(xiàn)為兩種：第一種是學(xué)生先天智力不足，需要付出極大的努力才可以跟上教學(xué)進(jìn)度。第二種則是一部分高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程沒有科學(xué)的認(rèn)識，即缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一直采用錯誤的學(xué)習(xí)方式。這兩種學(xué)生在初中升入高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)吃力，缺少成功的體驗，致使學(xué)習(xí)興趣與信心逐漸喪失，這些自身因素的影響是高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因之一。

2、外部因素影響

2.1 學(xué)校方面

學(xué)校方面對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響，主要表現(xiàn)在一味追求升學(xué)率，高中學(xué)校以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，高考的指揮棒下，許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)成績，升學(xué)率視為教學(xué)的首要任務(wù)。其教學(xué)精力多集中于優(yōu)等生，而對學(xué)困生則采取忽略或放任的態(tài)度?；谶@一現(xiàn)狀，學(xué)困生感受不到關(guān)注與理解，失敗心理加重。

2.2 家庭方面

家庭是學(xué)生成長與生活的重要環(huán)境，同時也是學(xué)習(xí)的重要場所，惡劣的家庭環(huán)境與不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄒ彩歉咧袛?shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的重要外因。首先，一個不和睦的家庭環(huán)境，家長往往無暇顧及到子女的學(xué)習(xí)情況，也無法提供學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，家庭教育方法的不恰當(dāng)，對孩子期望值過高或者過低，都可能對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生負(fù)面影響。還有一些家長因工作繁忙，或者一味的以物質(zhì)滿足學(xué)生要求，都可能出現(xiàn)舍本逐末的情況。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.更新教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師一直站在課堂主導(dǎo)者的位置，以監(jiān)督者的權(quán)威形象開展教育教學(xué)工作。針對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生群體，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，以一種親切的、可信的情感態(tài)度，打破學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙，重建學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，有針對性的創(chuàng)造出富有趣味的教學(xué)情境，設(shè)計多樣的教學(xué)活動，鼓勵高中學(xué)生，尤其是帶動學(xué)困生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。針對學(xué)困生群體，教師要關(guān)注于他們獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵其首先自己思考問題，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)困生參與到課堂教學(xué)討論當(dāng)中來。此外，作為民主型數(shù)學(xué)教師，在面對學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步慢，錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法時，要以寬容的態(tài)度，包容學(xué)困生的不足，并通過分析問題后隱藏的因素，有針對性的改變學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)。一些學(xué)困生對客觀事物的獨特理解，在教師看來可能并不合理與全面，但是對于學(xué)困生來說，是他們現(xiàn)有思維水平能找出來的解答，即使是錯誤的，教師也可以據(jù)此找到學(xué)困生思考問題的思路，從而引導(dǎo)學(xué)生糾正與進(jìn)一步探索。

2、增加學(xué)困生的成功體驗

成功體驗是一種內(nèi)在動力，在一定程度上可以激勵學(xué)困生上進(jìn)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要有意識的為學(xué)困生創(chuàng)造體驗成功的體會，使學(xué)困生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，而不是感覺自己什么都做不好。在具體實踐中，教師可以針對不同層次學(xué)生，設(shè)計難易程度不等的問題，在提問過程中注意提問的技巧性，由易到由，由淺到深，層層深入，使學(xué)生感覺回答問的過程就如抽絲剝繭。學(xué)優(yōu)生覺得還有進(jìn)步的空間，學(xué)困生回答不覺得吃力。而對回答錯誤，以及難度相對較大的問題，也要給予學(xué)困生機(jī)會與信心，耐心的引導(dǎo)，使學(xué)困生意識到自己也可以學(xué)好。其次，在考試之前，針對學(xué)困生提出具體的要求，先針對學(xué)困生的薄弱點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，努力提高其考試分?jǐn)?shù)，使其獲得成功的體驗，培養(yǎng)其自尊心與自信心，久而久之，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

3、綜合學(xué)困生實際情況，因材施教

針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生群體的存在，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，通過因材施教的方式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并且避免學(xué)困生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)與能力不足，對數(shù)學(xué)知識一知半解，長期以往，徹底無法跟上教學(xué)節(jié)奏的情況。因材施教即通過分層教學(xué)，針對學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的差異，有計劃的制訂教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)練習(xí)、問題設(shè)計等。在充分考慮學(xué)困生實際能力的情況下，使學(xué)困生得到進(jìn)步的空間，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。

4、對學(xué)困生群體強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性與科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)困生形成的多種原因中，學(xué)不得法是重要的因素之一。許多高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)習(xí)非常努力，甚至挑燈夜戰(zhàn)，但是學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，成績總是不夠理想。究其原因，主要是學(xué)不得法，光靠用功是無法提升數(shù)學(xué)成績。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，針對學(xué)困生數(shù)學(xué)成績提升策略，應(yīng)重點放在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，通過對學(xué)困生進(jìn)行個別指導(dǎo)如何找到解題思路，如何觀察，如何高效的記憶，復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，作學(xué)習(xí)筆記等，使學(xué)困生找到正確的，適合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方法，從而提高數(shù)學(xué)成績。

結(jié)語：

總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生群體的形成原因各不相同，作為高中數(shù)學(xué)教師，要合理分析不同學(xué)困生的問題點，通過多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。通過細(xì)致、耐心的引導(dǎo)與教學(xué)，使每個高中學(xué)生都能學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步與提升。

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