彭萬(wàn)惠

實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變， 已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育深化改革的緊迫任務(wù)。教師要實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變， 必須在不斷更新教育觀念、樹(shù)立現(xiàn)代教育思想的同時(shí)， 注重改革實(shí)踐中的深入探索， 努力研究如何把實(shí)施全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為和操作模式，從而達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。如何才能實(shí)施好素質(zhì)教育呢？

一、構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。

教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興望發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?！痹谛滦蝿?shì)下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)老師的迫切要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們德、智、體、美都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。以簡(jiǎn)單短小的對(duì)話教學(xué)為例，如介紹、就餐、看病、告別、旅游、教學(xué)問(wèn)候、提出建議、情緒喜好、英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流等等，以四人為單位進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，并進(jìn)行全班示范表演。熟練之后，讓學(xué)生做出類似的對(duì)話或者利用替換詞進(jìn)行表演。在成個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不自覺(jué)地受到了聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫的訓(xùn)練。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生們自覺(jué)地參與這樣的對(duì)話訓(xùn)練，在對(duì)話訓(xùn)練中他們可以盡情地發(fā)揮自己的想象才能，表演能力及風(fēng)趣幽默的性格。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師也可參與到其中，學(xué)生在寬松愉快的氣氛中掌握了駕御語(yǔ)言的交際能力，并能自然地根據(jù)說(shuō)話人的內(nèi)容長(zhǎng)短而靈活機(jī)動(dòng)地變化。

二、重視非智力因素的培養(yǎng)， 提高學(xué)生的心理素質(zhì)

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理動(dòng)因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何， 直接影響著學(xué)習(xí)效果的好壞。在新生入學(xué)后的第一堂英語(yǔ)課上，我重點(diǎn)做學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要性的教育， 先激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲。材料盡量豐富， 講解力求生動(dòng)。使學(xué)生志存高遠(yuǎn)， 明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確目的， 端正學(xué)習(xí)態(tài)度， 建立起學(xué)好英語(yǔ)的決心。

2. 培養(yǎng)興趣

興趣是動(dòng)力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法， 激發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)單詞read， study， sing， dance 時(shí)， 根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)， 可以讓學(xué)生用動(dòng)作表演這幾個(gè)單詞， 其他學(xué)生來(lái)猜。又如， 學(xué)生好勝心強(qiáng)， 在復(fù)習(xí)舊課時(shí)， 讓學(xué)生比比， 看誰(shuí)說(shuō)出的單詞和句子多且準(zhǔn)確， 獲勝者得到小獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用直觀手段、創(chuàng)設(shè)情景、組織游戲等多種途徑激發(fā)學(xué)生的興趣， 使學(xué)生變成接受教育的積極參加者， 他們學(xué)會(huì)樂(lè)學(xué)。

三、營(yíng)造良好的課堂氣氛， 使每一個(gè)學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)

良好的課堂氣氛使學(xué)生消除過(guò)于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的， 而是師生在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的， 它是一種相互尊重、相互理解的互動(dòng)過(guò)程。

1. 給予學(xué)生及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì)， 培養(yǎng)學(xué)生的自信心

初學(xué)者開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)， 既希望得到教師的肯定， 又害怕出錯(cuò)而羞于嘗試。這時(shí)， 教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)是尤為重要的。一個(gè)欣賞的眼神， 一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)， 一份由衷的贊許， 都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性， 在實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。教師的肯定和鼓勵(lì)給予學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)和深切的期望， 也能進(jìn)一步促使學(xué)生向教師所期望的方向積極努力， 并將教師的真切期望和熱情鼓勵(lì)內(nèi)化為自愛(ài)、自尊與自信， 有助于學(xué)生健康人格的發(fā)展。

2. 平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生， 克服學(xué)生的膽怯心理

教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度， 會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的心理暗示。教師應(yīng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生， 相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)， 都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。這種積極肯定的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示， 使學(xué)生減少膽怯心理， 充滿自信地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如， 對(duì)于性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生， 教師可以多設(shè)計(jì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行的活動(dòng)、游戲和競(jìng)賽， 有意識(shí)地給予這些學(xué)生更多的機(jī)會(huì)， 提高他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。對(duì)于發(fā)音有困難的學(xué)生， 教師不要苛求， 不要過(guò)分在意他們難以克服的發(fā)音障礙。教師還要和全班學(xué)生一起共同理解、尊重和鼓勵(lì)他們， 為他們營(yíng)造一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的寬松氛圍。

四、突出交際性， 是提高英語(yǔ)素質(zhì)的關(guān)鍵

英語(yǔ)是一種交際工具， 學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了培養(yǎng)使用這種工具的能力， 而這種使用能力的培養(yǎng)必須在使用的過(guò)程中培養(yǎng)。英語(yǔ)課堂應(yīng)努力做到教學(xué)交際化。

1. 教師堅(jiān)持用英語(yǔ)講課

教師堅(jiān)持用英語(yǔ)講課， 使課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)世界， 可以大大增加學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)， 使每一個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽(tīng)覺(jué)記憶， 促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高。有些教師可能認(rèn)為， 學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)有限， 詞匯量不夠， 如果全部用英語(yǔ)授課， 會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力。其實(shí)不然。教師一方面要在教學(xué)中堅(jiān)持用學(xué)生已知的語(yǔ)言教授新課， 另一方面， 要充分相信學(xué)生的認(rèn)知能力。如果總是不相信學(xué)生， 不敢用英語(yǔ)與學(xué)生交流， 那么， 培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力又從何談起呢？ 當(dāng)然， 漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)有一定的正遷移， 在必要的時(shí)候， 教師也可適當(dāng)使用漢語(yǔ)輔助英語(yǔ)教學(xué)。

2. 創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境

在課堂教學(xué)中， 教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行具有交際性特征的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。它雖不是完全自然的交際性活動(dòng)， 但與機(jī)械的語(yǔ)言操練相比， 更貼近生活、真實(shí)自然。在這種準(zhǔn)交際性的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)， 學(xué)生更容易理解語(yǔ)言的意義， 掌握語(yǔ)言技能， 幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語(yǔ)這一交際工具。開(kāi)展交際性活動(dòng)的關(guān)鍵是師生雙方、學(xué)生之間要有信息溝。這樣， 學(xué)生就有強(qiáng)烈的交際需要和欲望， 在渴望獲得信息和交流信息的過(guò)程中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。教師教學(xué)的藝術(shù)在于如何創(chuàng)設(shè)和利用信息差， 促使每一個(gè)學(xué)生都能參與交際活動(dòng)。

3. 給學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)

課堂上傳統(tǒng)的“師問(wèn)生答”的提問(wèn)方式比較單一。即使教師對(duì)每位學(xué)生提問(wèn)一次， 每位學(xué)生也只能作一次回答。更為不利的是， 學(xué)生不能主動(dòng)地提問(wèn)和表達(dá)思想， 積極參與。如果變單一的師生問(wèn)答為教師問(wèn)、學(xué)生答； 學(xué)生問(wèn)、教師答； 學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答， 則可在有限的課堂時(shí)間內(nèi)大大地提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育的實(shí)施、教學(xué)模式的優(yōu)化是教育改革中的一個(gè)重大問(wèn)題，作為英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變觀念、改革教法，了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生，從“獨(dú)奏者”的角色逐步過(guò)渡到“伴奏者”的角色，從教師的“啟發(fā)式”發(fā)展到“參與式”，從“封閉式”發(fā)展到“開(kāi)放式”，動(dòng)之以情、導(dǎo)之以趣、授之以法，這樣才能把素質(zhì)教育落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中。因此，有大量艱苦細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實(shí)踐。