李華

【摘要】初中英語(yǔ)課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生走入英語(yǔ)世界的重要環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)，是考驗(yàn)教師教學(xué)能力的一種形式，也是考查學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師不僅需要優(yōu)化課堂提問(wèn)內(nèi)容，還需要對(duì)提問(wèn)的方法進(jìn)行改革。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量有待提高。開(kāi)發(fā)適宜的初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略，才能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

In junior high school English classroom question link， is the teacher guides the student to enter the English world the important link.Classroom questions， is a test of the teaching ability of teachers， but also to examine the level of students learning methods.In the requirements of the new curriculum standards， teachers not only need to optimize the content of classroom questions， but also need to reform the method of questioning.In the current junior high school English teaching， the quality of classroom questions should be improved. Developing appropriate questioning strategies in junior high school English class can improve the quality of English teaching

Key words： junior high school English； classroom questions

近年來(lái)，隨著教育改革的展開(kāi)，初中英語(yǔ)課堂不斷變化，教師既定的教學(xué)計(jì)劃也在發(fā)生變化。有效的課堂提問(wèn)不僅可以提高學(xué)生上課的熱情，并且還可以提高教師的教學(xué)效率以及質(zhì)量。因此，我們應(yīng)充分利用初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1.問(wèn)題要有針對(duì)性。這里所說(shuō)的針對(duì)性是指要做到因材施教和因人施問(wèn)，在結(jié)合初中英語(yǔ)教材特點(diǎn)和初中學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分發(fā)揮出課堂提問(wèn)對(duì)教學(xué)效果提升的促進(jìn)作用。

2.問(wèn)題要突出新穎性。因?yàn)橹挥行路f的問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如果對(duì)于同樣的問(wèn)題，教師總是老調(diào)重彈，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)的興趣也就得不到有效的激發(fā)。因此，要根據(jù)教學(xué)的需要從提問(wèn)的題型、內(nèi)容、方式幾方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，使學(xué)生的思維在提問(wèn)中得到鍛煉，學(xué)習(xí)興緒高漲，從而使學(xué)習(xí)效率得到提升。

3.問(wèn)題要具有順序性。就是指問(wèn)題的設(shè)計(jì)要結(jié)合教材及學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，做到由易到難，由簡(jiǎn)到繁，使英語(yǔ)水平不同的學(xué)生都能通過(guò)提問(wèn)得到提升。

二、在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)的相關(guān)策略

對(duì)初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，學(xué)生也需要積極參與。做好初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略，在筆者看來(lái)，有以下幾點(diǎn)：

1.講究課堂提問(wèn)的藝術(shù)性

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂提問(wèn)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。講究課堂提問(wèn)的技巧，才能讓課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)得以優(yōu)化。首先，教師要做到提問(wèn)表述清晰。在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)是清晰的，清晰的教學(xué)思路與嚴(yán)密的問(wèn)題，才能給學(xué)生指明思考的方向與學(xué)習(xí)的方法，模棱兩可的問(wèn)題不利于學(xué)生答案的準(zhǔn)確性。其次，教師要平均分配提問(wèn)環(huán)節(jié)參與的機(jī)會(huì)。在課堂提問(wèn)過(guò)程中，教師要做到面面俱到，不能針對(duì)每一部分學(xué)生提問(wèn)，而要考慮全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，給每個(gè)人鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)自我。比如在講解“Doyouhaveasoccerball？”時(shí)，教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生掌握序數(shù)詞知識(shí)。在提問(wèn)時(shí)，教師要表達(dá)清楚自己的問(wèn)題，更要給學(xué)生平等的參與機(jī)會(huì)。堅(jiān)守這兩點(diǎn)，教師可以根據(jù)座位排布對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，也可以下發(fā)數(shù)字卡，說(shuō)數(shù)字提問(wèn)學(xué)生。如“Whichschoolisyoursecondschool？Whoisyouthir

dteacher？”等問(wèn)題都具有教學(xué)意義，內(nèi)容清晰，有利于初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)質(zhì)量的提高。

2.重視課堂提問(wèn)的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。在初中英語(yǔ)課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)內(nèi)容的行為給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生良好的提問(wèn)習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，進(jìn)一步明確了學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位。更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生在課堂中大膽提問(wèn)，促使英語(yǔ)成為學(xué)生交流的工具。在教學(xué)中，教師可以利用問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生從害怕提問(wèn)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到想要提問(wèn)的狀態(tài)。課堂提問(wèn)情境的創(chuàng)設(shè)，讓課堂活動(dòng)別具一格，也讓學(xué)生的個(gè)性得以彰顯，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的提高。比如在講解“Wheredidyougoonvocation？”時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，教師可以將自己到不同地方度假的照片展示給學(xué)生，激活學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生對(duì)照片表現(xiàn)出好奇之情時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)照片內(nèi)容提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)口，成為課堂提問(wèn)的主體，教師負(fù)責(zé)回答問(wèn)題。

3.加強(qiáng)課堂提問(wèn)的目標(biāo)性

課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，教學(xué)目標(biāo)是課堂活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，則是教學(xué)活動(dòng)最好的歸宿。提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一種途徑，在課堂中，教師要重視提問(wèn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作用。利用具有啟發(fā)性的問(wèn)題豐富提問(wèn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題發(fā)現(xiàn)知識(shí)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生找到進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)機(jī)。比如在講解“Ifyougototheparty，youllhaveagreattime！”時(shí)，為了讓初中學(xué)生理解第一條件句，教師可以利用“whichhappenfirstly？Whichhapp

ensecondly？”這樣具有啟發(fā)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生理清第一條件句中主句與從句的關(guān)系，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.教師應(yīng)該用鼓勵(lì)和支持的態(tài)度進(jìn)行課堂提問(wèn)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中必須要對(duì)學(xué)生的主體地位加以尊重，所以，要實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)，那么教師就一定要采取支持及鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，基于教師的這種態(tài)度，能夠讓學(xué)生在無(wú)壓力的條件下暢所欲言，將自己的觀點(diǎn)充分表達(dá)出來(lái)，最終達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。比如，在課堂中，教師所提出的問(wèn)題應(yīng)該盡可能的采用“MayIaskyou……”或者是“whatwouldyoulike……”或者是“pleasetellus……”等一些比較友好且委婉的語(yǔ)句。對(duì)于較好的答案，教師應(yīng)該及時(shí)給予“goodjob”或者“welldone”或者“verygood”等一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。對(duì)于一些回答錯(cuò)誤或者難以作答的同學(xué)，應(yīng)該用“tryitagain”或者是“itdoesntmatter”等語(yǔ)言來(lái)對(duì)其的恐懼或者是自卑心理加以消除，這對(duì)于學(xué)生樹(shù)立繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心是極為有幫助的，這樣一來(lái)，教師才能夠真正將其傳道授業(yè)解惑的作用充分發(fā)揮出來(lái)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不僅要將課備好，同時(shí)還應(yīng)該不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)做到整體上的把握，借助適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或者是有效的提問(wèn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得全面性發(fā)展，從而真正履行教師的職責(zé)。

初等教育改革的不斷推進(jìn)對(duì)新時(shí)期的教育工作提出了新的要求，尤其是在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)上#然而，課堂提問(wèn)作為其中的重要組成部分，對(duì)提問(wèn)方式的完善顯得更加重要#課堂提問(wèn)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，教師富有詩(shī)意的提問(wèn)方式，不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和對(duì)知識(shí)的掌握，而且還能在教書(shū)育人的前提下進(jìn)一步豐富自身的專業(yè)知識(shí)#可見(jiàn)，完善初中英語(yǔ)教學(xué)最重要的在于充分發(fā)揮其所體現(xiàn)的雙刃劍的作用#

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