方有發(fā)

【摘要】當(dāng)學(xué)生步入到高中學(xué)習(xí)階段后，教師從主導(dǎo)位置轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)位置，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生的教學(xué)主題意識，讓學(xué)生掌握適合自己學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法，并積極調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。

【關(guān)鍵詞】高中物理 自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo)教學(xué)

一、前言

隨著時代的發(fā)展，我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展對人才的需求和要求，所以我國教育行業(yè)正進(jìn)行深入、科學(xué)的改革，其中，要求教師要對學(xué)生在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，并積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，不少教師和學(xué)生受到長時間傳統(tǒng)教育方式的影響，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，無法準(zhǔn)確找準(zhǔn)自己的位置，在教學(xué)過程中無法起到正確的引導(dǎo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，學(xué)生也無法充分發(fā)揮自身教學(xué)主體的作用，在課堂上被動地接受教師傳授的物理知識，并沒有意識主動地進(jìn)行創(chuàng)興學(xué)習(xí)，這對教師和學(xué)生雙方的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量等都產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以，必須要采取科學(xué)、合適的相應(yīng)措施，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的科學(xué)措施

高中物理教師要針對高中階段的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取有效的引導(dǎo)教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定程度的心智和思考方式，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，把自己放在引導(dǎo)的位置，以學(xué)生為物理教學(xué)工作的主體，努力發(fā)掘?qū)W生的潛力，把科學(xué)、高效的教學(xué)方法落實(shí)到實(shí)處。以下是經(jīng)過實(shí)踐后，切實(shí)可行的有效培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的科學(xué)措施：

（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

物理是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過多次實(shí)驗(yàn)提出問題，或者發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中存在的問題。所以，教師需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，鼓勵學(xué)生在課堂中提出問題。當(dāng)然，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生所提出的問題價值也會不同，當(dāng)某些學(xué)生提出并沒有太大價值的問題時，教師并不能對學(xué)生進(jìn)行批評，這樣只會磨滅學(xué)生提問的積極性和熱情，甚至還會磨滅學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理清發(fā)現(xiàn)問題的思路，幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，才能夠幫助學(xué)生樹立信心和學(xué)習(xí)物理的熱情。另一方面，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時候，教師要在開始實(shí)驗(yàn)前為學(xué)生總結(jié)容易出現(xiàn)問題的幾個步驟，并在實(shí)驗(yàn)完成時，讓學(xué)生總結(jié)在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力。

（二）增加物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)時

不少學(xué)校為了加快教學(xué)速度，又或者教學(xué)條件不允許，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不充足，大部分物理實(shí)驗(yàn)都是教師在講臺上進(jìn)行，而學(xué)生只能夠通過觀看明白實(shí)驗(yàn)的遠(yuǎn)離。學(xué)生不僅不能夠充分理解物理實(shí)驗(yàn)的原理，發(fā)現(xiàn)問題的能力也無法得到培養(yǎng)，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力也沒有任何益處，更重要的是這種教學(xué)方法并不符合我國高中物理的教學(xué)目標(biāo)。所以，校方和教師必須要重視物理實(shí)驗(yàn)的重要性，增加物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)時和教學(xué)比重，當(dāng)校方的資金條件允許時，還需要對物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行定期的檢查和維修，根據(jù)教材的改革和變化，及時更新教學(xué)設(shè)備的種類和型號，才能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生動手能力提供物質(zhì)幫助。舉個例子，在探究“功與物體速度變化的關(guān)系時”，對于實(shí)驗(yàn)所需的打點(diǎn)計時器、小車、物體、橡皮筋等等，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備都需要進(jìn)行定期的維護(hù)，才能夠確保其物理性質(zhì)并沒有隨著時間的轉(zhuǎn)移而發(fā)生改變，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

在開展物理教學(xué)的時候，教師要讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)物理知識的同時，最重要的就是要感受到科學(xué)探究的過程，在這個研究的過程中，其結(jié)果的成功與失敗并不重要，最重要的是學(xué)會科學(xué)、合理的物理思考思維方式，在進(jìn)行科學(xué)研究的時候能夠充分利用物理學(xué)科常用的思想方法，例如控制變量法、類比法、等效替換法等等，這些方法既是解決物理問題的前提，同時也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的第一步。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下研究物理問題，學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行觀察和分析，并利用這些思想方法進(jìn)行思考和研究，其自主學(xué)習(xí)的意識和能力就會被逐漸培養(yǎng)起來。只要學(xué)生是通過獨(dú)立自主地思考，其結(jié)果無論是否符合標(biāo)準(zhǔn)答案，教師都要對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息，并增強(qiáng)他們創(chuàng)新的積極性。

（四）讓學(xué)生學(xué)會觀察

不少人認(rèn)為物理是一門很高深的學(xué)科，但實(shí)際上在我們的生活環(huán)境中，往往存在中很多現(xiàn)象適合物理知識有關(guān)的，例如雨后的彩虹、鐘乳石的形成、發(fā)動機(jī)的運(yùn)作等等，這些常見的現(xiàn)象都能夠利用物理知識解釋，一旦遇到某些生活問題，還可以利用所學(xué)的物理知識解決問題。但前提是學(xué)生學(xué)會觀察，才能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師需要增強(qiáng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生明白物理并不難學(xué)，這不僅能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對學(xué)習(xí)物理的熱情和欲望，還可以讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)到的物理知識運(yùn)用到實(shí)際中去，靈活運(yùn)用，并不是一味地進(jìn)行應(yīng)試教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)室有利而無害的，同時也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)言

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時候，首先要在課堂上制造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，才能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和積極性，并在此基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生物理的思考思維方式。只有通過采取有效的教學(xué)方式，才能夠提高我國高中物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合我國國情的創(chuàng)新型人才，增強(qiáng)我國國力。

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