江流群

【摘要】對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，追問(wèn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤、有文本缺陷或者存在思維空白的地方，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種方法是一種有效追問(wèn)的方法，它是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)主要途徑，也是教師指導(dǎo)學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)的一種有效策略。

【關(guān)鍵詞】有效追問(wèn) 初中英語(yǔ) 教學(xué)

興趣是最好的教師，在課堂上有更好的互動(dòng)可以更好地的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)師生在課堂上的互動(dòng)是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。最好是要搭建好具有生命體系的課程。所以，教師不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃好教學(xué)模式，把握好教學(xué)節(jié)奏，還應(yīng)該設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考、討論和解答。一個(gè)好的教學(xué)課堂免不了要提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，課堂追問(wèn)是保障有效課堂教學(xué)的一種手段。

對(duì)某一問(wèn)題或者某一內(nèi)容，窮追不舍，一問(wèn)再問(wèn)，最后直到學(xué)生正確回答完問(wèn)題為止，這就是所謂的追問(wèn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，追問(wèn)是指教師對(duì)自身設(shè)立的問(wèn)題進(jìn)行再次提問(wèn)。追問(wèn)包括兩種方式：第一種是隨機(jī)性的提問(wèn)，這種方式有利于捕捉學(xué)生的思維；第二種是緊接著前一次的提問(wèn)，這種方式是側(cè)重于檢測(cè)學(xué)生思維的深度的一種提問(wèn)。

1 有效追問(wèn)的情況總結(jié)

1.1在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行追問(wèn)

在課堂中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可能避免的現(xiàn)象。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該正確看待學(xué)生的錯(cuò)誤，而不應(yīng)該直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。正確的教師做法應(yīng)該是進(jìn)行適時(shí)地糾正錯(cuò)誤，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，幫助學(xué)生找到問(wèn)題錯(cuò)誤的原因，改正錯(cuò)誤，并且更加清晰地理解誤區(qū)和知識(shí)。

1.2在文本缺陷的地方進(jìn)行追問(wèn)

在初中英語(yǔ)課堂上，有時(shí)會(huì)有一些教材文本的“缺陷”。即是內(nèi)容較為死板，一些學(xué)生不能很好的理解等。對(duì)于這些缺陷，學(xué)生總是會(huì)不自主地進(jìn)行相應(yīng)的“完善”或者“填補(bǔ)”。在這個(gè)時(shí)候，教師進(jìn)行有效的追問(wèn)就能激發(fā)起學(xué)生的思考激情，使學(xué)生思維迸發(fā)，想象力提高。

1.3在學(xué)生思維空白的地方進(jìn)行追問(wèn)

隨著中學(xué)生的逐漸成長(zhǎng)，雖然他們的能力和認(rèn)知水平有了一定程度的發(fā)展，但是他們的思維活動(dòng)還不夠完善，總是會(huì)有思維達(dá)不到的地方。因此，這就需要教師在學(xué)生思維空白處進(jìn)行巧妙的捕捉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極討論從而得到解答。在這個(gè)過(guò)程中，也就延伸了一些新的課程資源。例如：學(xué)生雖然了解中秋節(jié)，但如果讓學(xué)生來(lái)描述中秋節(jié)的存在就可能有一定的一些難度。所以教師可以采用追問(wèn)的方式，追問(wèn)學(xué)生中秋節(jié)的由來(lái)、時(shí)間等，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力也就有了提高。

1.4在課堂意味的地方進(jìn)行追問(wèn)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的回答或許總是會(huì)讓我們感到意外。在這種情況下，教師應(yīng)該耐心聆聽(tīng)，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)和適時(shí)的追問(wèn)，或許就會(huì)產(chǎn)生一些意料之外的驚喜。

在這些情況下教師進(jìn)行有效的追問(wèn)，會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生很大的幫助。

2 有效追問(wèn)的方法

2.1追求個(gè)性的同時(shí)要立足于文本

在英語(yǔ)課堂上，通過(guò)適時(shí)巧妙地進(jìn)行提問(wèn)，可以幫助學(xué)生立足文本后更好地學(xué)習(xí)文本知識(shí)，師生平等進(jìn)行互動(dòng)，在學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特看法的時(shí)候各方面的能力也就得到了很大的提升。舉一個(gè)例子，例如在初中英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)中Healthy food中的教學(xué)對(duì)話片段。針對(duì)這個(gè)課堂，老師會(huì)問(wèn)：“How did Tonys dad tell Tony to eat healthy food？”在學(xué)生回答完這個(gè)問(wèn)題之后，教師會(huì)繼續(xù)進(jìn)行追問(wèn)：“Is Tonys dad right？”當(dāng)深度閱讀之后，教師會(huì)繼續(xù)進(jìn)行追問(wèn)：“What is healthy food？”、“What can we do to keep healthy？”等問(wèn)題。

2.2發(fā)端于情感進(jìn)而追求情感上的共鳴

在初中英語(yǔ)文本對(duì)話當(dāng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)文本中的主人公或者事物等有著一些喜愛(ài)、欽佩、贊賞和厭惡等感情。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師就可以圍繞文本進(jìn)行追問(wèn)從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)而追求情感上的一個(gè)共鳴。例如：在課堂文本中提到了約翰尼迪安這一個(gè)人物，由于很多學(xué)生會(huì)對(duì)約翰尼迪安有著喜歡、欣賞等情感，因此教師就可以在這個(gè)基礎(chǔ)上問(wèn)學(xué)生：“Which singer do you like in the United States？ Why？”從而進(jìn)一步引入約翰尼迪安，這樣，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力，還和學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀有所啟發(fā)。

2.3追問(wèn)于導(dǎo)入同時(shí)達(dá)到水到渠成的目的

當(dāng)教師對(duì)學(xué)生導(dǎo)入一些新的知識(shí)時(shí)，可以進(jìn)行一些有針對(duì)性的追問(wèn)，這樣可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極參與性，這樣就可以水到渠成地導(dǎo)入了新的文本。例如在學(xué)習(xí)Unit 11 Whats this in English？這一課時(shí)，教師問(wèn)： Can you speak this in English？或者問(wèn)：What do you think of the things in your study life？以這些問(wèn)題為切入點(diǎn)，這樣水到渠成地給了學(xué)生一個(gè)自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于這個(gè)問(wèn)題也是學(xué)生們比較感興趣的問(wèn)題，因此學(xué)生們躍躍欲試，會(huì)得到一個(gè)很好的教學(xué)效果。如果想要有更好的教學(xué)效果的話可以進(jìn)行分組討論，進(jìn)而選出代表來(lái)在進(jìn)行當(dāng)堂發(fā)言。根據(jù)學(xué)生的回答接連進(jìn)行追問(wèn)，最后水到渠成地引出了本課的主題“game shows”。

對(duì)于有效追問(wèn)的這樣的課堂教學(xué)方法，教師必須營(yíng)造出一種教師和學(xué)生共同參與的這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)境。這樣，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和智能素質(zhì)培養(yǎng)就有了一定的幫助。學(xué)生也可以通過(guò)這樣的一種獨(dú)特的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)自主思考，獲取信息，加工信息等能力。有效提問(wèn)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思考范圍，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。

3 有效追問(wèn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用

第一，如果在導(dǎo)入中進(jìn)行有效追問(wèn)的話，可以起到水到渠成的作用。有一句話是：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”當(dāng)教師在導(dǎo)入中進(jìn)行了一些別致新穎的提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生的求知欲就會(huì)增加，教師便可以在這個(gè)時(shí)候直觀地了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。當(dāng)教師進(jìn)行一些針對(duì)性的提問(wèn)的時(shí)候，還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，思考的更多一些。這樣的有效追問(wèn)便有利于新課程教學(xué)的發(fā)展，也讓導(dǎo)入更加水到渠成和順理成章。

第二，如果在錯(cuò)誤中進(jìn)行有效追問(wèn)的話，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生的知識(shí)和思維能力水平都是有限制的，如果在回答問(wèn)題中出現(xiàn)錯(cuò)誤的話也是在所難免的。作為老師的話，不應(yīng)該只是關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，而要應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)從而帶領(lǐng)學(xué)生自主解答問(wèn)題。否則，很有可能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和抵觸心理，喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

第三，如果在講解中進(jìn)行有效追問(wèn)的話，可以起到強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)的作用。在平常的英語(yǔ)講解的過(guò)程中，老師進(jìn)行一些有效的提問(wèn)，可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力能力，同時(shí)也可以保持學(xué)生的注意力。

第四，如果在情感處進(jìn)行有效追問(wèn)的話，可以起到情感共鳴的作用。由于學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)文本中的人物或者各種事件產(chǎn)生喜愛(ài)、欽佩、厭惡或者討厭等感情，因此教師就可以抓住這一點(diǎn)針對(duì)學(xué)生對(duì)主人公的喜好問(wèn)題進(jìn)行有效的追問(wèn)，這樣便充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

第五，如果在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行有效追問(wèn)的話，可以起到激活思維的作用。在教師教授完課程之后通常會(huì)再將所講內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固一遍，也會(huì)詢問(wèn)學(xué)生是否掌握了所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，因此教師通常會(huì)在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行一些有效的追問(wèn)。教師不僅可以通過(guò)這種方法檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)在檢驗(yàn)課堂效果的同時(shí)，也可以給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主認(rèn)知、積極參與和心靈溝通的平臺(tái)。通過(guò)這種方法，激活了學(xué)生的思維，也間接提高了學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)水平。

第六，如果在意味處進(jìn)行有效的追問(wèn)的話，可以起到演繹精彩的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的回答也往往出乎老師的一些意料。

第七，如果在缺陷處進(jìn)行一些有效的追問(wèn)的話，可以起到發(fā)揮學(xué)生想象的作用。關(guān)于文本教材，總是會(huì)出現(xiàn)一些存在“缺陷”的現(xiàn)象。對(duì)于這種情況，如果教師進(jìn)行一些有效追問(wèn)的話，便可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維碰撞并且進(jìn)行積極的交流。這樣，教師的追問(wèn)就像是汽車(chē)引擎一般，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心隱藏的“內(nèi)驅(qū)力”。

四、小結(jié)

如今新課改逐漸普及到中學(xué)教學(xué)中，有效追問(wèn)的課堂教學(xué)方法也推動(dòng)了課堂效率和課堂效果的發(fā)展和進(jìn)步。作為教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的追問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思考交流和討論，利用有效追問(wèn)的方法來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，進(jìn)而使得學(xué)生在英語(yǔ)交際和語(yǔ)言表達(dá)方面有所提高。最后，通過(guò)本文能對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)以及教師充分發(fā)揮有效追問(wèn)的方法提供一定的幫助。同時(shí)，教師也應(yīng)該利用有效追問(wèn)的方法讓學(xué)生在課堂中勇于說(shuō)英語(yǔ)，勇于表達(dá)英語(yǔ)，最后使得學(xué)生的英語(yǔ)水平得到整體的提高，使得課堂效果得到大幅度的提升。

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