陳廷

【摘要】 在新課程改革背景下，學(xué)校應(yīng)使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，突出教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用. 基于此，本文就如何在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位提出幾點(diǎn)看法，希望能為廣大教育教學(xué)工作者提供借鑒.

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；學(xué)生；主體地位

以“學(xué)生為本”的課程理念已經(jīng)成為目前教育改革的主要發(fā)展方向，影響著我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展.

一、改進(jìn)教學(xué)理念，重構(gòu)師生關(guān)系

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使教師成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程的核心地位，使教師在學(xué)生的主體地位中起著主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù). 只有改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，才能實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育. 課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人意見，不怕說錯(cuò). 要讓學(xué)生說自己所想到的、說自己所看到的，允許他們說錯(cuò)了之后自己糾正，允許他們提出質(zhì)疑，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師成為引導(dǎo)者. 如我在教學(xué)加法、乘法的運(yùn)算定律后，有學(xué)生問：“加法、乘法都有交換律、結(jié)合律，為什么除法沒有呢？”我首先肯定學(xué)生問得好，并啟發(fā)：“你能自己演算試一試嗎？”學(xué)生通過一番努力得出了其中的道理. 學(xué)生由敢想到敢疑、敢說，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，形成新的觀點(diǎn)，樹立了學(xué)習(xí)的自信心.

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師教學(xué)時(shí)若能給學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，如教師微笑的面龐、親切的話語、信任的目光、平等的角色等，都會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢，學(xué)生便會(huì)思路開闊，思維敏捷. 教師加以鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)他們的好奇心，便會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望.

在教學(xué)過程中，教師再利用講故事、做實(shí)驗(yàn)、舉例子等多種靈活的教學(xué)方法，更能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度. 例如，教師在講到方程的時(shí)候，可以采取比賽的形式，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，老師給每個(gè)小組列出相同數(shù)量的方程，讓每個(gè)小組的成員都參與到解方程的游戲中，最后看看哪個(gè)小組在同一時(shí)間解的方程最多，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì). 這種形式在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍. 這樣不但能夠完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

三、革新教學(xué)模式，提高課堂效果

教學(xué)過程中的多變性、復(fù)雜性和學(xué)生的差異性決定了教學(xué)模式不可能是單一古板的，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)使用啟發(fā)式和引導(dǎo)式等多種教學(xué)模式，不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，從不同的角度、不同的層面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位. 所以在教學(xué)中，我經(jīng)常采取設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；巧提問題，促進(jìn)思維發(fā)展；操作訓(xùn)練，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，作為深化課堂教學(xué)的突破口，從而引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程. 如，教學(xué)比例尺這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我先設(shè)問：“在一張紙上能繪出安徽省行政區(qū)圖嗎？大家想知道這么大的面積怎么繪在一張紙上嗎？”在這種情境下，全班學(xué)生馬上就產(chǎn)生了躍躍欲試的心態(tài)，有了這種欲望，就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地探究、研討. 在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，將教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)等方面，因此，在“教會(huì)”學(xué)生的同時(shí)，必須讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使之成為學(xué)習(xí)的主人. 如：教三角形面積公式，課前我讓學(xué)生帶來多種多樣的三角形，有實(shí)物的，有圖片的……先指導(dǎo)學(xué)生用剪刀把三角形通過“割、補(bǔ)、拼”等方法，把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，找出三角形與其他圖形的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、用不同的方法推出三角形的面積公式. 學(xué)生掌握了這種方法，再去學(xué)習(xí)梯形、圓形面積就會(huì)得心應(yīng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力就會(huì)大大提高. 這樣既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位.

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持學(xué)生為本

課堂教學(xué)包括教師和學(xué)生兩個(gè)要素，因此課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該分別從學(xué)生角度和教師角度兩個(gè)方面進(jìn)行. 課堂是師生之間相互交流的過程，也是教師和學(xué)生共同成長的過程，因此課堂質(zhì)量的好壞應(yīng)從學(xué)生和教師兩個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià).

課堂評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響，因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：評(píng)價(jià)結(jié)果要有彈性、不能過于死板；不僅要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更要關(guān)注評(píng)價(jià)過程，特別是對(duì)學(xué)生在評(píng)價(jià)中表現(xiàn)出的自主能動(dòng)性及良好的道德品質(zhì)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用；學(xué)生在課堂上的參與情況、學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅可以通過教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以通過學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的方式，增加課堂評(píng)價(jià)形式的多樣性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性.

綜上所述，素質(zhì)教育要求在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂教學(xué)作為一種有意識(shí)、有目的、自主的活動(dòng)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位. 只有在教學(xué)過程中通過改進(jìn)教學(xué)理念，重構(gòu)師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、革新教學(xué)模式，提高課堂效果、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持以學(xué)生為本等措施，才能從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂的教學(xué)質(zhì)量.

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