彭富華

【摘要】一個(gè)師生交往互動(dòng)、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式需要教師用各種方法提高學(xué)生的自主性。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)起來就會(huì)樂此不疲，課堂教學(xué)就會(huì)發(fā)生可喜的變化，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。如何提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這就要求我們?cè)诤⒆觽兠媲罢故疽粋€(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)的用數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活的方方面面。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 積極性

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)問題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)常用的有效教學(xué)方法之一，讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是直接獲得結(jié)論。創(chuàng)設(shè)情境能夠溝通知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，科學(xué)地思考問題，幫助學(xué)生有效解決問題。促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展。換句話說，就是合理的問題情境具有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。[1]

例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生感知生活中的角。1、找一找。讓學(xué)生嘗試找一找校園情景圖中的角。2、說一說。說一說生活中在哪里見過角。3、指一指，讓學(xué)生指一指實(shí)物中的哪個(gè)部分才是角。學(xué)生在“找一找”、“說一說”、“指一指”的活動(dòng)中完成了對(duì)生活中、情境中角的感知。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是形象思維強(qiáng)于抽象思維，本性活潑、好動(dòng)，對(duì)新奇事物往往具有好奇心。在教學(xué)中利用游戲等活動(dòng)，設(shè)法激起學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教完表內(nèi)乘除法后，我們可以設(shè)計(jì)這樣一道題目：在黑板上不出聲地寫出幾個(gè)數(shù)：12、6、4、8、2、3、18，這些看似漫無主題的數(shù)，吸引住了學(xué)生的注意力。他們會(huì)想：咦！這些數(shù)有什么用處？老師寫這些數(shù)干什么？問號(hào)一個(gè)接著一個(gè)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。然后老師告訴學(xué)生：用這些數(shù)組成乘法或除法算式，要求積和商也必須是所給的數(shù)，你能組成多少道算式？比一比，看誰想得最多？這樣，學(xué)生就會(huì)積極動(dòng)腦，人人都想爭(zhēng)第一，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小組合作，加強(qiáng)學(xué)生間協(xié)作交流

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)能夠從根本上改變 “應(yīng)試教育” 的模式， 充分發(fā)揮出小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。[2]在小組中學(xué)生能主動(dòng)操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多。小組合作學(xué)習(xí)具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系的優(yōu)點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。在小組合作中，小學(xué)生能夠相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題。

教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)互相交流。在小組合作學(xué)習(xí)之前，一定要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生必須對(duì)研究的問題形成初步的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師還要適時(shí)引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)榻處熓冀K是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

三、采取靈活多樣形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，自制力差，注意力易分散。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多樣的?？傊?，教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性，都能使學(xué)生情緒興奮，從而積極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺思考問題。

教師要采用多種教學(xué)方式把抽象的概念具體化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷睿蛔冹o為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力。

在認(rèn)識(shí)“<”“>”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對(duì)誰開口笑”，區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，這個(gè)富有情趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效地區(qū)分。而學(xué)生對(duì)這些生活味十足的課題知識(shí)感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，也可以把學(xué)生的注意力集中到要解決的問題上。因此，在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在人教版四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)《三角形穩(wěn)定性》的時(shí)候，可以讓學(xué)生聯(lián)系一下見過的三角形框架，比如電線桿上的三角框架，提問學(xué)生為什么電線桿的橫桿及固定拉線要設(shè)計(jì)成這樣的形狀。學(xué)生很快就會(huì)想到路邊熟悉的電線桿并立刻展開激烈的討論，有的說美觀，有的說實(shí)用，有的說穩(wěn)定……然后教師順勢(shì)提出：如果去掉一根支桿或者拉線會(huì)怎樣？學(xué)生很自然的想到是穩(wěn)定了。也可以把數(shù)學(xué)問題帶出課堂，讓學(xué)生通過具體實(shí)踐來感知數(shù)學(xué)，獲得知識(shí)。例如學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，可以帶上學(xué)生，拿上工具到操場(chǎng)實(shí)地測(cè)量、感受。也可以讓學(xué)生走出校園，帶上工具到野外測(cè)量速度；測(cè)算墻的用磚量；測(cè)算土地的長(zhǎng)、寬、面積，進(jìn)而估測(cè)作物的產(chǎn)量……這樣經(jīng)常性地把抽象的數(shù)學(xué)生活化，學(xué)生真正在玩中學(xué)，學(xué)中玩，與數(shù)學(xué)真正零距離的親密接觸，就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)的枯燥無味了，而是一次愉快的旅行，是一種對(duì)生活的體驗(yàn)。學(xué)生非?？释@樣的實(shí)踐活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)把這種渴望逐步轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)的渴望了。

教師可以采用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，老師可以和小朋友們開展計(jì)算比賽，比一比誰算的又對(duì)又快， 5+5+5，4+4+4+4，8+8+8+8……+8（100個(gè)8）?？戳祟}目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計(jì)算比賽中去，正在興致勃勃的把數(shù)字一個(gè)一個(gè)的加，教師卻立即說出了得數(shù)。小朋友們覺得很奇怪。這時(shí)教師再引入：“其實(shí)，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng)，只是我掌握了一種新的運(yùn)算方法，掌握了這種方法以后，算幾個(gè)相同加數(shù)的加法時(shí)，速度就會(huì)快多了。這種運(yùn)算叫乘法，你們想學(xué)嗎？”正是這一舉措，展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，無疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)乘法的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機(jī)，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生不僅愛學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得活潑，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)成為孩子們自覺追求的東西。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭成，陳紅. 試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效策略[J]. 課程.教材.教法，1999，09：48-52.

[2]季秋霞. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探索[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，03：61.

[3]焦嬌. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2014，02：205.