安宏

【摘要】 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科. 透過抽象化和邏輯推理的使用，由計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對物體形狀及運(yùn)動的觀察中產(chǎn)生. 這門學(xué)科的突出特點(diǎn)是各部分知識銜接緊密，簡單來說就是一環(huán)套一環(huán)的. 【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；農(nóng)村中學(xué)；課改；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

多年的新課改，使我們農(nóng)村教育取得了一些成績，但仍有許多不盡如人意的地方，現(xiàn)如今，農(nóng)村已經(jīng)真正的解決了“人人有書讀”的問題，成效是明顯的，但大部分家長已不再滿足于這一標(biāo)準(zhǔn)，而是朝著更高的目標(biāo)出發(fā)，農(nóng)村的孩子上城里讀書的現(xiàn)象也是屢見不鮮. 這就導(dǎo)致一些成績不錯的孩子離開了農(nóng)村學(xué)校，在校生人數(shù)不僅急劇下降，所剩學(xué)生大部分也是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一些家長也不是很重視教育孩子，還有很多學(xué)生父母在外打工，常年不在家中，陪伴孩子的只是那些老人，還有部分家長因離異等情況，單親孩子不在少數(shù)，家庭教育幾乎為零，個別家長素質(zhì)不高，那些“學(xué)習(xí)無用論”經(jīng)常縈繞在學(xué)生耳畔，毋庸置疑，這些問題直接影響了新課程在農(nóng)村的改革. 因此在教學(xué)過程中許多教師往往都有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解. 這些問題的出現(xiàn)都怪罪于老師，我認(rèn)為也是不合理的.

一、教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

1. 農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)被動化. 我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性. 這些學(xué)生在課堂上總是心不在焉，課后作業(yè)馬虎甚至不做. 這樣導(dǎo)致班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣極差，一些稍微好的一些學(xué)生受其影響，也缺少了學(xué)習(xí)的斗志，班級一片負(fù)能量.

2. 家長教育意識淡薄，對孩子監(jiān)管不到位. 據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生屬于留守兒童，回家后缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)不自覺，基本不復(fù)習(xí). 即便一些家長在孩子身邊，他們中大多也是中學(xué)水平，甚至念到初一就輟學(xué)就業(yè)，沒有輔導(dǎo)能力，孩子即便寫作業(yè)也是糊弄家長.

3. 求知欲不強(qiáng)，受周邊社會環(huán)境的感染及影視媒體的影響，相當(dāng)部分的學(xué)生缺乏憂患意識，缺乏競爭意識，整天迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎只能靠教師，家長的作用微乎其微，這些都直接影響著教師的教學(xué).

4. 學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 根據(jù)調(diào)查了解，相當(dāng)一部分學(xué)生在升中學(xué)后仍然沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣. 由于學(xué)習(xí)科目多、時間緊任務(wù)重，學(xué)生很難適應(yīng). 大多數(shù)學(xué)生解題時不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對知識不會靈活運(yùn)用，對方法不會歸納總結(jié).

5. 對學(xué)生評價(jià)觀念落后，過分關(guān)注考試成績. 受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師對那些尖子學(xué)生嚴(yán)格要求，重視成績，而對那些后進(jìn)生則較為輕視，只要不影響大局，得過且過，沒有形成真正意義上的形成性評價(jià)，間接造成教學(xué)活動重心的偏移，最終勢必影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果.

二、措施及對策

1. 促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，自小生活在農(nóng)村，見識少、知識面窄，所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象一無所知. 所以，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么用途. 針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，我們教師有責(zé)任、有義務(wù)與家長互通，首先教育家長要樹立正確的思想，不斷往孩子內(nèi)心注入正能量，讓家長和老師共同幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀.

2. 不斷通過感恩教育，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的斗志

感恩，說明一個人對自己與他人和社會的關(guān)系有著正確的認(rèn)識；報(bào)恩，則是在正確認(rèn)識之下產(chǎn)生的一種責(zé)任感. 如果學(xué)生沒有感恩和報(bào)恩，很難想象一個社會能夠進(jìn)步. 通過主題班會的形式，讓學(xué)生表演節(jié)目的同時，體會父母的不易，讓學(xué)生真正懂得感恩，也可以讓學(xué)生多聽一些關(guān)于父愛母愛的視頻歌曲，不斷感化學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志. 在感恩的氛圍中，學(xué)生會認(rèn)真務(wù)實(shí)的從最小的一件事做起；在感恩的氛圍中，學(xué)生自發(fā)的做到嚴(yán)于律己寬以待人；在感恩的氛圍中，學(xué)生正視錯誤，互相幫助；在感恩的氛圍中，學(xué)生會逐漸找到學(xué)習(xí)的樂趣.

3. 充分利用新教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)在學(xué)生心中是那么的枯燥，除了繁瑣的計(jì)算就是復(fù)雜的應(yīng)用題，學(xué)生一談到數(shù)學(xué)就望而卻步，而七年級數(shù)學(xué)上第一章“豐富的圖形世界”，通過讓學(xué)生觀察實(shí)物和具體模型開辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，本章通過展一展、折一折、截一截等活動，避開了教學(xué)的難點(diǎn)，消除了學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了新課改以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念，上好這部分內(nèi)容，將影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法.

4. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

據(jù)了解，不少學(xué)生由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼或焦慮不安，甚至喪失信心. 如今大部分農(nóng)村家庭也有了電腦，如何很好的利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和家長的監(jiān)督指導(dǎo)尤為重要，因此，在方法上教師要指導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用學(xué)習(xí)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源.

5. 通過“課題學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生求知欲望

“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐能力的不足，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生興趣，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì). 雖然當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)面臨師生經(jīng)驗(yàn)有限、資源缺乏等困境，但是一些較為簡單的課題還是可以研究的.

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