徐婕

【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，新課改背景下教師要根據(jù)新課改要求結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)形式，情景教學(xué)就是一種有效的教學(xué)組織方式，本文將圍繞小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 情景教學(xué) 新課改

“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。”任何事物的成長(zhǎng)發(fā)展都需要從頭、從小開始，同時(shí)，開始的基礎(chǔ)如何在很大的程度上影響著后來(lái)的成就。小學(xué)是一個(gè)重要的發(fā)端，是培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣的黃金時(shí)期，可以說(shuō)，小學(xué)在整個(gè)人生過(guò)程中扮演著極其重要的角色，所以，我們的教育一定要重視并利用好這一階段。語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要課程，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，重視語(yǔ)文教學(xué)提高教學(xué)實(shí)效既是教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的要求。本文中作者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何更好的開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出自己的見(jiàn)解，圍繞在小學(xué)語(yǔ)文中開展情景教學(xué)開展具體的論述。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考

新的課程改革已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，也成為我們教學(xué)的真切現(xiàn)實(shí)，深入貫徹落實(shí)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效，不僅是小學(xué)語(yǔ)文教師的使命，也是義不容辭的責(zé)任。我們認(rèn)為在新課改背景下，要把尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，又要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，還要結(jié)合小學(xué)生的年齡、身心、性格等特點(diǎn)尋找適合的教學(xué)組織方式，才能開展有針對(duì)性、有創(chuàng)新性的教學(xué)，也才能不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)效。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情景教學(xué)是必要的，也是有利的。

二、情景教學(xué)可以充分運(yùn)用于新的課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，是我們的教學(xué)面臨的大背景和大實(shí)際，同時(shí)也為我們提供了目標(biāo)、方向、思路，所以，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，所有的教學(xué)活動(dòng)都要充分考慮新的課程標(biāo)準(zhǔn)，只有深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并在教學(xué)實(shí)際中圍繞著這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動(dòng)，才能讓我們的教學(xué)取得成效。同時(shí)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)綱領(lǐng)性的、共性的，同時(shí)，還要具體情況具體分析，考慮一些其他的實(shí)際，比如，最大的實(shí)際就是學(xué)生，所以在教學(xué)中教師要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、個(gè)性特點(diǎn)，這些都是教師需要在教學(xué)中注意的事關(guān)教學(xué)成敗的細(xì)節(jié)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的好奇心強(qiáng)，但是注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中，同時(shí)，對(duì)于他們而言形象的東西比抽象的東西更有吸引力，更需要多種方式的調(diào)動(dòng)多種感官的刺激。這就為我們的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師要不斷的優(yōu)化設(shè)計(jì)、豐富形式，而情景教學(xué)就為我們提供了解決這個(gè)問(wèn)題的一種有效方法。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段與新的要求不相適應(yīng)的矛盾越來(lái)越突出，以教師為主，僅僅圍繞課本和大綱等為本開展“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生不愛(ài)學(xué)、學(xué)不好，弊端越來(lái)越突出，我們的教學(xué)越來(lái)越需要學(xué)生的參與，教師和學(xué)生共同參與的“互動(dòng)式”教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。但小學(xué)生年齡較小，抽象思維的能力還有欠缺，如果要讓學(xué)生更廣泛、更深入的參與，從而讓課堂更有活力和效果，教師就要進(jìn)行合理有效的課堂情境設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)媒介與新興媒體相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。這就需要一種積極的教學(xué)組織形式。

那何為情景教學(xué)？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)就是教師根據(jù)實(shí)際需要，利用諸如聲音、圖片、視頻等諸多方式來(lái)設(shè)置一些特定的情境，讓學(xué)生在身臨其境的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。在采用情景教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)置情景是方法和手段，教師要根據(jù)實(shí)際和根據(jù)學(xué)生的需要，用更為多樣化的教學(xué)媒介和手段，更為生動(dòng)形象的表達(dá)和演繹來(lái)吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與，最終的目標(biāo)還是要落實(shí)到學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)上，所以，對(duì)于提升教學(xué)效果而言是大有裨益的，正是我們所需要的?？梢哉f(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革不斷發(fā)展的產(chǎn)物，是經(jīng)過(guò)理論和實(shí)踐檢驗(yàn)適合學(xué)生的，它在一定程度上發(fā)揮著積極的作用。

三、在具體的教學(xué)過(guò)程中如何組織情景教學(xué)

在教育教學(xué)中我們倡導(dǎo)“科學(xué)施教”但同時(shí)又往往說(shuō)“教無(wú)定法”，所謂“教無(wú)定法”也就是教學(xué)沒(méi)有固定格式的現(xiàn)成模板可以套，任何好的教學(xué)方法和手段都需要一定的條件，也都需要在具體的教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)計(jì)、合理運(yùn)用，才能發(fā)揮出更好的作用，達(dá)到更好的效果，情景教學(xué)同樣如此。對(duì)于情景教學(xué)而言，情景的設(shè)置是個(gè)重點(diǎn)，那么如何設(shè)置情景？設(shè)置什么樣的情景？需要達(dá)到什么樣的預(yù)期效果等等。所有的問(wèn)題教師都要有通盤的計(jì)劃和考慮，還要與學(xué)生形成有效的溝通，做到合理預(yù)期才能使得具體的實(shí)施過(guò)程更為順利，同時(shí)，教師還要不斷的增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和調(diào)度調(diào)控能力，隨時(shí)應(yīng)對(duì)新的變化和需要，總之這是一個(gè)需要長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程。

我們認(rèn)為，在具體的情景教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中還要充分考慮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和人文性的雙重特點(diǎn)，在情景設(shè)置中也要采用合理的設(shè)計(jì)將語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性很好的結(jié)合起來(lái)，不能顧此失彼。小學(xué)的教育既是打基礎(chǔ)的教育，又是奠定將來(lái)方向的教育，所以更應(yīng)該注重“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，更多的要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)與能力并重，過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一，在潛移默化的過(guò)程中讓學(xué)生獲得知識(shí)與能力的同時(shí)，獲得成長(zhǎng)的樂(lè)趣和力量。

在具體的情景設(shè)置過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)將圖片、語(yǔ)言、聲音、視頻等融入到教學(xué)情境的設(shè)置中，可以更加形象逼真的展現(xiàn)教學(xué)情境，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，還要穿插一些啟示和引導(dǎo)。比如，合理的設(shè)置一些難度適中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)，積極創(chuàng)建寬松的課堂氛圍讓學(xué)生能夠敞開心扉，暢所欲言。需要注意的是，課堂情境可以通過(guò)不同方式來(lái)創(chuàng)設(shè)，影響課堂情境的因素也不是單一的，并不是只有現(xiàn)代化的多媒體手段才能實(shí)現(xiàn)，教師本身的文字語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、情感等也能夠影響情景的創(chuàng)設(shè)?；裟妨炙够J(rèn)為教育是語(yǔ)言、書和活生生的人與人的關(guān)系，因此教師一定要充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，比如利用豐富的情感、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言、明了的手勢(shì)將學(xué)生引入我們的教學(xué)情景中。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文中開展情景教學(xué)是值得一試的，需要注意的是要堅(jiān)持結(jié)合實(shí)際開展，一定要把學(xué)生的積極性與主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的效果。