王寶清

【摘要】 如何通過試題評價，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入探討的話題. 本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“通過試題評價，引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革”這一問題，希望對廣大數(shù)學(xué)教師有所幫助.

【關(guān)鍵詞】 試題評價；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)改革；數(shù)學(xué)文化；現(xiàn)實生活

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中是重要的組成部分之一，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟蒙階段，因此教師需要格外的用心教導(dǎo)每名學(xué)生，幫助學(xué)生順利健康成長. 同時，還需要教師采用多種教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而更加熱愛數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)方式去思考問題和解決問題.

一、在數(shù)學(xué)試題中體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化博大精深，在很久以前就存在，它是人類的物質(zhì)財富和精神財富，數(shù)學(xué)的出現(xiàn)也具有很特殊的時代背景，而在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師逐漸遺忘對數(shù)學(xué)文化的傳承和發(fā)揚，更加關(guān)注于學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)知識，是否學(xué)會解答數(shù)學(xué)題目，忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng). 許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有意識到數(shù)學(xué)文化的魅力，更沒有考慮到數(shù)學(xué)對我們生活帶來的變化，忽略對學(xué)生的數(shù)學(xué)文化教育，因此，教師需要提高對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識，教會學(xué)生去感受數(shù)學(xué)帶來的價值，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣. 隨著數(shù)學(xué)文化的不斷發(fā)展，在數(shù)學(xué)知識中有許多都涉及數(shù)學(xué)文化，更多的數(shù)學(xué)題目中涉及文化內(nèi)容，教師在日常數(shù)學(xué)練習(xí)時需要多引用數(shù)學(xué)文化的題目，如出具一道判斷題：2014年是閏年，這道題中不僅僅是數(shù)學(xué)題，更是一道含有數(shù)學(xué)文化的題，它可以潛移默化的告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)也是具有文化背景的，讓學(xué)生切身感受文化的魅力，更加熱愛數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率和質(zhì)量.

二、在數(shù)學(xué)試題中融入現(xiàn)實生活

數(shù)學(xué)知識很多源于生活，將現(xiàn)實生活不斷的加以描繪和刻畫，進(jìn)而促使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，真正掌握這些客觀規(guī)律，學(xué)會用規(guī)律去解決問題，促進(jìn)人類社會的進(jìn)步. 教師再傳授數(shù)學(xué)知識時，可以多多使用生活中的例子，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，真正感受數(shù)學(xué)的存在，只有這樣才能將數(shù)學(xué)試題融入到社會中，讓學(xué)生學(xué)會思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決這些問題. 這時，教師可以利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的教學(xué)模式將數(shù)學(xué)試題融入到現(xiàn)實生活，提高問題情景模式來激發(fā)學(xué)生主動思考的意識，讓學(xué)生身臨其境，感受到教師出題的意圖和目的，以及題目背后隱藏的數(shù)學(xué)知識點. 只有這樣才能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的，并學(xué)會主動解決問題，享受解決問題時的愉悅感，從而真正領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)知識的意義和本質(zhì)，大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率. 數(shù)學(xué)試題中多融入一些現(xiàn)實生活的內(nèi)容，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊.

三、在數(shù)學(xué)試題中挖掘?qū)W生潛能

小學(xué)數(shù)學(xué)試題中加入一些開放性試題有助于開發(fā)學(xué)生的潛能，更有助于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識和教學(xué)重點內(nèi)容. 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上教師大多習(xí)慣用典型例題來講解題目，卻嚴(yán)重忽視學(xué)生的理解力和思維特點，更沒有充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特點，讓學(xué)生真正感受到成功的喜悅，久而久之，學(xué)生的積極性受到嚴(yán)重影響，對數(shù)學(xué)課堂上的一些老生常談的題型再也提不起學(xué)習(xí)興趣. 這時教師就需要不斷總結(jié)和了解學(xué)生的需求以及學(xué)生的薄弱點，通過更加具有代表性的題目來促使學(xué)生彌補自己的不足，不斷加強數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和歸納，提高學(xué)習(xí)效率，在此基礎(chǔ)上提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)自己的數(shù)學(xué)大腦，變得更加智慧. 例如在學(xué)習(xí)《有趣的拼塔》時，教師可以布置學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生將一個正方形和一個三角形在一起拼圖，可以多角度拼圖，盡可能的發(fā)揮自己的想象拼出更多的圖形，這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的大腦還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

四、在數(shù)學(xué)試題中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

新課標(biāo)中明確要求教師在授課時，要始終堅持培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，并學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去思考問題，真正解決遇到的問題. 在數(shù)學(xué)試題中，教師可以選擇很多具有開放性的題目，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以培養(yǎng)，長期以往，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的真正目標(biāo)，促使學(xué)生更快的提高數(shù)學(xué)技能，掌握答題技巧，漸漸的掌握舉一反三的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到融會貫通的教學(xué)目標(biāo). 如下題：

將此圖形做成一個正方體，請問，6的對面是什么數(shù)字？這道題考察了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性，可想而知，6的對面是1. 這道題不僅可以有效考驗學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還可以教會學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活的問題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在大量的數(shù)學(xué)試題中引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，真正打造一個具有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境. 同時，教師不可以單獨以考試的成績來衡量學(xué)生成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從數(shù)學(xué)試題中來引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)和接收數(shù)學(xué)知識，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)棟梁人才.

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