袁麗

教育教學(xué)改革在不斷的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在育人方面提升了人的素養(yǎng).數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升需要實踐活動加以豐富，因為實踐活動可以以理論為基礎(chǔ)，在積累活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐漸提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).因此，在數(shù)學(xué)實踐活動中可以不斷積累經(jīng)驗.這樣，學(xué)生通過自身的實踐活動后再根據(jù)自己掌握的理論知識，從而不斷拓展自己的思維.這就需要教師不斷的進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生在活動中積累活動經(jīng)驗的同時，不斷的提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).

一、立足教材開展活動，遷移基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

心理學(xué)研究表明，個體在實踐活動中結(jié)合已有的知識與經(jīng)驗可以提升自己的知識素養(yǎng).如果讓學(xué)生只重視實踐活動，然而忽略了基礎(chǔ)知識，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的收獲并不大.那么如何改善呢，只需要立足于課本，在進(jìn)行實踐課之前，將基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生.學(xué)生在擁有理論經(jīng)驗后，就擁有了一定的自身思想，人只有擁有一定的思想之后，在實踐中才能產(chǎn)生自身的感悟，學(xué)生才能在接下來的實踐課中有所收獲.教材是精心編制的，里面的內(nèi)容非常豐富，作為實踐的理論基礎(chǔ)非常合適.因此，教師在開展數(shù)學(xué)活動時要立足于課本.這樣，就讓課本中的內(nèi)容要以不同的實踐來對應(yīng).同樣在幾個章節(jié)之后，還需要進(jìn)行遷移，不同知識點之間是有著聯(lián)系的.教師應(yīng)該把握住聯(lián)系，將基礎(chǔ)聯(lián)系起來，這樣實踐中的內(nèi)容自然而然的就可以聯(lián)系到一起，水到渠成般.例如：在教學(xué)“圓柱的面積計算”時，我們都知道圓柱可以看作是無數(shù)個相同的圓累積而成，那么在求圓柱面積的時候，就可以通過這個知識來推導(dǎo).因此，在教學(xué)過程中先提及圓的知識，接著進(jìn)行知識拓展遷移.這樣，就會讓學(xué)生不斷的從中積累有關(guān)圓柱面積計算的經(jīng)驗.

二、積累探究性經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主體驗過程

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在處理問題時有著自身的邏輯思維能力.小學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)思維能力，在發(fā)展中將會有著不可估量的作用.如果依靠單純的教學(xué)書本知識，是達(dá)不到這樣的效果的，要想讓學(xué)生真正的成才必須在平時的訓(xùn)練中鍛煉自己.題目中能達(dá)到這種效果的無疑是探究性的題目，這種題目可以激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在不斷思考中，找到處理問題的辦法.實踐課也是如此，利用探究性的實驗，幫助學(xué)生在實踐中積累經(jīng)驗，拓展思維層次.例如：在教學(xué)“三角形的面積計算”時，教師可以首先通過特殊的三角形面積計算，找出一些規(guī)律接著讓學(xué)生自己去推導(dǎo)三角形的面積計算.小學(xué)學(xué)生雖然年齡較小思維發(fā)育不太完善，但是在老師的指引下還是可以完成相應(yīng)的任務(wù)的.教師在實踐課中同樣要注重趣味性，可以給每名學(xué)生發(fā)4個不同的紙制三角形.讓學(xué)生探究等腰、等邊、全等、鈍角三角形的面積如何計算，這個過程需要教師的指導(dǎo)，比較學(xué)生的能力還是有限的，在接下來探索一般規(guī)律的時候就需要學(xué)生自己去努力了，只有自己探索出規(guī)律所在才能提示自己的思維層次.

三、優(yōu)化操作活動，讓學(xué)生在做中積累活動經(jīng)驗

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能抓住學(xué)生的興趣所在就會幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗.有研究表明，開展數(shù)學(xué)實驗操作活動能夠有效的積累操作經(jīng)驗.實驗課是以動手實驗為目的的，而且實驗課要“交”給學(xué)生就是讓學(xué)生操作.學(xué)生的操作活動在于教師的引導(dǎo)與優(yōu)化，從而讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)達(dá)到效益的最大化.例如：在開展“三角形的內(nèi)角和”這個實驗時，教師可以采取小組合作形式，讓學(xué)生共同合作去完成，有些學(xué)生在獨自實驗操作時，會茫然，而共同操作時，不僅感到有趣，而且能積極融入其中.教師在進(jìn)行三角形內(nèi)角和實驗課時，讓學(xué)生一起去思考如何將幾個三角形平成一個大的三角形.這樣就實現(xiàn)了優(yōu)化活動，在有限的時間內(nèi)，將效益最大化，即培養(yǎng)學(xué)生的動手能力也教導(dǎo)學(xué)生要擁有的團(tuán)隊合作意識.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不單單是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)包羅萬象，能在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多.學(xué)生在積累操作經(jīng)驗的同時，還可以提升自身的素質(zhì).學(xué)生在實踐中記住的東西，往往都比在課堂上要多得多，因為在動手操作時，學(xué)生集中注意，眼、手、腦同時運行，記憶的效果好了很多，那么活動的有效性就是非常重要的，教師要注重這方面，讓學(xué)生在有效的實驗中，鞏固自己對知識的理解，在動手操作解決問題中，提示思維層次.

四、關(guān)注反思與提煉，把感性認(rèn)識提升為活動經(jīng)驗

有實驗表明，人在一段時間不溫習(xí)自己所學(xué)的內(nèi)容后，所記下的內(nèi)容只有那些非常深刻的部分，有一些內(nèi)容就會忘記.數(shù)學(xué)前后好多知識點都可以連接在一起，如果學(xué)生在前面的知識點上，有所疑惑或者學(xué)習(xí)了又忘了，那么在接下來的學(xué)習(xí)中，必然會比較困難.所以適時的復(fù)習(xí)是必要的.實踐課作為基礎(chǔ)內(nèi)容的提升，也需要學(xué)生在實踐后進(jìn)行反思總結(jié).學(xué)生由于年齡較小，沒有在實踐后就進(jìn)行反思總結(jié)的習(xí)慣，教師需要引導(dǎo)他們.例如：“同學(xué)們，這次活動是不是非常精彩呢？你們是如何完成這次實驗的呢？你的伙伴是否完成了這次實驗?zāi)?？你們有沒有相互合作呢.”學(xué)生在實踐中，同樣會遇到各種各樣的問題，那么這些問題往往可以讓學(xué)生深刻的記住這次實驗，教師不需記著解決學(xué)生的疑惑.讓學(xué)生自己去思考，如果學(xué)生思考不出來，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，將這些沒有解決的問題記下來，那么在以后遇到相似的問題或者下次實驗課時，再次拿出來探索.學(xué)生是非?；顫姷模麄冏鲞^一次實驗后，常常會興奮好久，常常會與同學(xué)一起討論，當(dāng)教師總結(jié)實驗內(nèi)容后，學(xué)生在討論時，便會有所側(cè)重，慢慢了解實驗所帶來的收獲.

綜合上述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過開展數(shù)學(xué)實踐活動可以從中積累經(jīng)驗.數(shù)學(xué)實踐活動改變了單純的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感.通過積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，增加了對數(shù)學(xué)知識的理性認(rèn)識.這樣，學(xué)生就會不斷的從中積累活動經(jīng)驗.經(jīng)驗的積累，數(shù)學(xué)思想方法的形成，切實的提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).