張亞青

【摘要】 就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果進(jìn)行對(duì)比，從而突出問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的有效性.問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的導(dǎo)向?yàn)榻鉀Q問題，其中心和主體是學(xué)生.老師在教學(xué)的過程中以教學(xué)過程及引導(dǎo)學(xué)生為主，改變了傳統(tǒng)的對(duì)于學(xué)生提出的問題直接回答的“填鴨式”教育，并且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也由原來(lái)的單純結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程評(píng)價(jià).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)向式教學(xué)；應(yīng)用

近幾年，隨著我國(guó)教育體制的不斷改革發(fā)展，問題導(dǎo)向式教學(xué)方法悄無(wú)聲息的應(yīng)用在教學(xué)過程中，運(yùn)用較多的是在大學(xué)課堂中，而在小學(xué)教學(xué)中，此種方法的應(yīng)用較少.但隨著對(duì)問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的不斷深化，了解到小學(xué)教育特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義.因?yàn)殡S著我國(guó)教育體制的改革及深化，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在人們勞動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)等方面，數(shù)學(xué)是必不可少的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的.因此在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而提升了小學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、解決問題等方面的能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中，問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用

（一）在情境中創(chuàng)設(shè)合理的問題

由于小學(xué)生自身對(duì)外界事物的認(rèn)知及對(duì)知識(shí)的掌握有限，因此在小學(xué)課堂的教學(xué)中，需要情境創(chuàng)設(shè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)及認(rèn)識(shí)，因而在整個(gè)教學(xué)過程中情境創(chuàng)設(shè)的作用較為突出，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及教學(xué)的效果具有較大的影響.但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)中設(shè)立的問題必須合理化，需要符合小學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際.因此老師必須將小學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知及心理等考慮全面，從而通過情境創(chuàng)設(shè)合理的問題，一方面使得學(xué)生將問題與自己的實(shí)際生活進(jìn)行密切聯(lián)系，從而有效的激發(fā)了學(xué)生的探究性及積極性；另一方面創(chuàng)設(shè)問題留下一定的懸念，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣及好奇心.

例如，在學(xué)習(xí)“加法結(jié)合律”時(shí)，老師在開始講課前可以采用每名學(xué)生都比較喜歡的動(dòng)畫片的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：熊大共有蘋果和梨各48個(gè)，它想分給熊二和光頭強(qiáng)，他該怎么分呢、有多少種分法呢？學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，這樣對(duì)提高學(xué)生的注意力及參與度等具有較大的作用.

（二）提出問題后營(yíng)造和諧、輕松的氛圍

在教學(xué)中，由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，導(dǎo)致他們及其渴望將自己心里的想法說出來(lái)，引起老師及同學(xué)的關(guān)注、認(rèn)可、表?yè)P(yáng).從而，當(dāng)老師提出問題后，學(xué)生會(huì)積極聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，并且大膽的舉手進(jìn)行表述自己的見解，但有些小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及認(rèn)知有限，從而在回答的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)描述不正確的答案，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，老師對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生應(yīng)該予以鼓勵(lì)及肯定，從而營(yíng)造一種和諧、輕松的教學(xué)氛圍，在這種氛圍下，使得學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，從而促進(jìn)小學(xué)生思維的開拓及創(chuàng)造力的發(fā)展.在問題導(dǎo)向式教學(xué)方法中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而讓學(xué)生積極發(fā)言回答問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題解決方法給予支持及肯定.

（三）通過對(duì)問題素材的豐富，來(lái)更好的應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)

在小學(xué)教學(xué)的課堂中，較好的教學(xué)效果需要學(xué)生積極熱情的投入課堂，并充分發(fā)揮學(xué)生自身的自主能動(dòng)性.因此，在問題導(dǎo)向教學(xué)中，必須將問題的導(dǎo)向作用發(fā)揮的淋漓盡致，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及滿足學(xué)生自身的好奇心，提升教學(xué)的質(zhì)量.這樣就對(duì)老師的自身修養(yǎng)及對(duì)教材知識(shí)的掌握及研究提出了要求，一方面老師通過對(duì)教材鉆研及研究，從而找出適合小學(xué)生現(xiàn)實(shí)要求的問題，從而采取合理的方式進(jìn)行引導(dǎo).另一方面，老師提出的問題需要與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行密切聯(lián)系，通過實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題來(lái)促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去.

例如：學(xué)習(xí)“圖形”時(shí)，老師可以將教室中的實(shí)際物品及現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)體進(jìn)行充分利用，并且引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中類似的圖形，將課堂中學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活相互聯(lián)系，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.

二、問題導(dǎo)向式教學(xué)方法在運(yùn)用過程中需要注意的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué)，問題導(dǎo)向式教學(xué)方法作為新的教學(xué)方式，并且小學(xué)生年齡較小，從而導(dǎo)致學(xué)生存在不適應(yīng)現(xiàn)象，對(duì)老師的依賴性較大；對(duì)于比較難、復(fù)雜的問題，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)茫然、束手無(wú)策等現(xiàn)狀；因此在教學(xué)過程中，需要老師及時(shí)去引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而使得學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣及耐心，使得問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的作用得到充分發(fā)揮.因此在整個(gè)教學(xué)過程中，老師起著重要的作用，從小學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的實(shí)際情況著手，將復(fù)雜的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單化之后，再分成幾個(gè)較小的、學(xué)生容易理解的小問題，形成各個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，難度慢慢增加，從而循序漸進(jìn)的引出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神.由于小學(xué)生比較特殊，引出在引導(dǎo)過程中，老師必須關(guān)注自主學(xué)習(xí)性較差的學(xué)生及基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，確保他們不失去學(xué)習(xí)的興趣及信心.并在實(shí)施前，老師必須將具體的細(xì)節(jié)及教程進(jìn)行充分考慮，從而使得學(xué)生的自主能動(dòng)性得到最大發(fā)揮.

三、結(jié)束語(yǔ)

將問題導(dǎo)向式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、思想等方面的培養(yǎng)具有重要意義的同時(shí)，提升了學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題等方面的能力，并激發(fā)了學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的完成及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

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