冀金花

【摘要】 數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，那么作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力呢？本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；找出關(guān)鍵問題，對(duì)癥下藥；帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀題等方面簡(jiǎn)述提高農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)用題解題能力的探索.“數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活.”要把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)就必須走近生活.只有這樣，學(xué)生才真正掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，真正成為未來高素質(zhì)的接班人.

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；應(yīng)用題解題能力；方法

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的秘訣在于興趣，創(chuàng)造成果，無一不是在對(duì)所研究的東西產(chǎn)生濃厚的興趣的情況下取得的，興趣是心理活動(dòng)共有的特征，在教學(xué)中教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，就能以積極的熱情，輕松地投入到活動(dòng)中去.

例如：在教學(xué)《商不變的規(guī)律》一課時(shí)，可用故事鞏固新知.生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂，激起了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的‘興奮點(diǎn).孫悟空從天宮帶回仙桃準(zhǔn)備分給小猴子們，于是對(duì)一個(gè)猴子頭領(lǐng)說：“我給你6個(gè)桃子，平均分給3個(gè)小猴子吧.”猴子頭領(lǐng)嫌桃子少不愿意.猴王眼珠一轉(zhuǎn)說：“我給你60個(gè)桃子，平均分給30個(gè)小猴吧.”猴子頭領(lǐng)還不太滿意說：“大王開恩，再多給些吧.”猴王說：“那好吧，我給你600個(gè)桃子，你平均分給300個(gè)小猴子吧.”猴子頭領(lǐng)滿意地笑了，猴王也笑了.（同學(xué)們笑了）這時(shí)教師停止故事的播放，問：“猴王和猴子頭領(lǐng)為什么都笑了？誰(shuí)的笑才是最聰明的呢？”.像這樣，播放一段動(dòng)畫，傾聽一段錄音，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的有意注意.調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率.

二、找出關(guān)鍵問題，對(duì)癥下藥

三年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一、二年級(jí)時(shí)，小學(xué)生接觸的應(yīng)用題是簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，到了三年級(jí)，教材針對(duì)兒童年齡特點(diǎn)編排了比較復(fù)雜的應(yīng)用題，并對(duì)一、二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了綜合、提升，但不少學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，一看到應(yīng)用題，就急于解題，而多數(shù)學(xué)生只匆匆看完題目便進(jìn)行解答，往往忽視了題目中的重要情節(jié)，也是關(guān)鍵的情節(jié)，導(dǎo)致勞而無功；一部分學(xué)生由于對(duì)應(yīng)用題敘述的情況不了解，吃不透題目中的某些數(shù)量關(guān)系，因而也就談不上弄清條件、懂得分析問題和正確解答問題了.針對(duì)這個(gè)普遍的問題，筆者認(rèn)真抓了解應(yīng)用題的第一關(guān)鍵環(huán)節(jié)：加強(qiáng)學(xué)生讀清題目、理解題意的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)他們先懂得弄清應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，然后再解應(yīng)用題.這樣，學(xué)生克服了害怕解應(yīng)用題的心理，增強(qiáng)了正確解應(yīng)用題的信心，也逐步掌握了正確的解題思路與方法.

三、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀題

數(shù)學(xué)家笛卡兒說過：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí).”他還形象地比喻說：“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者，也會(huì)像瞎子一樣盲目地摸索.”為了幫助學(xué)生提高解題能力，教師要教會(huì)學(xué)生審題——讀懂題目，弄清題意.對(duì)于處在農(nóng)村的低年級(jí)的學(xué)生來說，要讀懂應(yīng)用題，弄清題意，確實(shí)不易.例如：二年級(jí)下冊(cè)練習(xí)冊(cè)的一道習(xí)題“媽媽帶了40元上商店買6個(gè)面包，每個(gè)2元，媽媽還剩多少錢？在解決問題時(shí)，如果不認(rèn)真讀題，理解題意，就會(huì)誤解為：40 - 2 - 6 = 32（元）.由此可見，解決問題時(shí)，審題非常重要，讓學(xué)生明白題意，分析好題中數(shù)量關(guān)系，先求什么，再求什么.雖然低年級(jí)小學(xué)生的記憶力是很強(qiáng)，可是理解本領(lǐng)卻很差，再加上農(nóng)村學(xué)生下課后的輔導(dǎo)又比較少，所以，對(duì)學(xué)生來說，讀一兩遍標(biāo)題后，優(yōu)秀的學(xué)生是大概理解的，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)偏差，引起誤解.對(duì)相當(dāng)多學(xué)生來說，卻是模糊的，這就要求老師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀題，真正理解標(biāo)題的意思.這樣做題時(shí)才不會(huì)盲目，一知半解后處理的題也就會(huì)一塌糊涂，準(zhǔn)確率不高.

四、重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)

在平時(shí)教學(xué)中要抓好學(xué)生的作業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和答題習(xí)慣.低年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，良好的作業(yè)習(xí)慣以及書寫習(xí)慣等都會(huì)使學(xué)生終生受益.在平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，一些聰明的小孩，在做練習(xí)時(shí)往往不能夠全對(duì)，但是在回答問題時(shí)卻個(gè)個(gè)都能答到點(diǎn)子上.再看他們的作業(yè)，就是典型的書寫規(guī)范，答題的時(shí)候會(huì)漏了答語(yǔ)、單位名稱，或者字跡不清等.這樣的話就會(huì)失去一些不必要的分?jǐn)?shù).驗(yàn)算和檢查的習(xí)慣也要從低年級(jí)開始培養(yǎng)，雖然低年級(jí)的小朋友檢查的時(shí)候很少能檢查出錯(cuò)誤，但是培養(yǎng)驗(yàn)算和檢查的習(xí)慣也是非常重要的.到了更高的年級(jí)后，那些會(huì)驗(yàn)算、會(huì)檢查的同學(xué)的解決問題的能力就會(huì)得到很大的提高.小學(xué)數(shù)學(xué)隨著社會(huì)、科技、生產(chǎn)和生活的不斷發(fā)展，其中解決問題的教學(xué)必然也會(huì)產(chǎn)生變革.作為一名教師，要進(jìn)一步探索、實(shí)踐，使其更加完善，更好的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活，只有更加貼近生活、發(fā)掘生活，創(chuàng)新才能得以實(shí)現(xiàn)，生活才能得以新發(fā)展.在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，將有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，也是教師課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目的.學(xué)無止境，教無定法，學(xué)亦無定法.我們只有在課堂有效教學(xué)的實(shí)踐中成長(zhǎng)、提高，讓學(xué)生真正掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為將來走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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