陳子強

【摘要】 小學數(shù)學教育要打破單調(diào)、乏味的教育教學模式，美育的作用不可小視. 美育原則的貫徹落實，符合小學生的身心發(fā)展水平，對學生理解數(shù)學、形成數(shù)學興趣以及對學生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有十分重要的意義. 教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生對美的事物總是易于接受的，而數(shù)學幾乎與所有美的事物都有聯(lián)系，數(shù)學美帶給學生的不僅是一種美的享受，它對學生的理性思維、思辨能力的培養(yǎng)，對智慧的啟迪和潛在的能動性與創(chuàng)造力的開發(fā)都有著不可替代的作用.

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；美育；審美

在小學數(shù)學教學實踐中實施數(shù)學美育教育，讓學生逐漸感受數(shù)學之美，認識數(shù)學之美，體驗數(shù)學之美，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，這對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和提高數(shù)學學習成績，具有深遠的意義和價值.

一、數(shù)學教育中美育的意義及影響

所謂“美育”是指運用審美的方式實施教育，目的是提高學生的審美感受力、審美創(chuàng)造力及審美情趣，以促進其人格的完善以及全民族整體素質(zhì)的提高. 數(shù)學教育中的美育可以使學生在學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)學具有的獨特魅力，進而對數(shù)學產(chǎn)生興趣，在學習中充滿積極性與主動性，為數(shù)學的學習打下堅實的基礎.

二、小學數(shù)學教育中美育存在的問題

1. 教師本身的審美素質(zhì)不容樂觀

由于我國教育體質(zhì)自身限制，對文化科目的知識培養(yǎng)更為重視，使得除了音體美專業(yè)的老師外，其他科目各任課教師在除本專業(yè)外很少能夠針對美學進行學習，對欣賞名畫、傾聽名曲更無從談起.

2. 小學生自身審美能力的限制

小學生的分析與理解等綜合能力不高，常常表現(xiàn)出知其然不知所以然的現(xiàn)象. 同時，想象力方面不夠豐富，對教師滲透的美育內(nèi)容無法消化理解. 還有，小學生的家庭教育影響也起著至關(guān)重要的作用，很多家庭持有傳統(tǒng)的教育想法，追求成績，不注重孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，很大程度上影響到美育在教學中的發(fā)展.

3. 美育受傳統(tǒng)教育評價理念的制約

很多學校對教師的評價，往往與學生的成績掛鉤，美育因素從來沒有成為數(shù)學課堂教學的評價標準. 然而，根據(jù)國內(nèi)外有關(guān)兒童審美心理發(fā)展的研究，我國學者張奇指出：小學生的審美欣賞的范圍在逐漸擴大，但在審美欣賞水平上仍然處于對一般自然和生活中美的事物和事物美的特征的一般欣賞水平上. 我們很難從小學生的口中聽到對數(shù)學的由衷贊美，就連最為寶貴的對數(shù)學的興趣在教育中逐漸消失.

三、小學數(shù)學教育中美育的應用

1. 展示數(shù)學之美

在教學《認識圖形》這節(jié)課時，教師展示三角形、正方形、長方形和圓等多種圖形，并用這些圖形拼成一幅幅美麗的圖案，讓學生在欣賞中，感受“數(shù)學美”. 在操作過程中，讓學生了解簡單的數(shù)學圖形在想象與探索中可以拼成很多美麗的圖案，從而激發(fā)學生想自己動手創(chuàng)造美的欲望. 如拼一棟房子時，梯形可以做房子的屋頂、長方形做房子的圍墻、圓形做墻上的窗戶、還有正方形做房子的屋門；又如拼一條小船時，梯形做船身、三角形做船帆、長方形做船槳，等等. 在展示學生作品時，每一副圖案無不彰顯著學生的創(chuàng)造性思維，也無不折射出“數(shù)學美”的魅力. 學生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學帶來的無限樂趣，激發(fā)了他們對數(shù)學知識的探索興趣，調(diào)動了積極性.

2. 融貫數(shù)學之美

在教學《軸對稱圖形》這節(jié)課時，教師先為學生展示中國的民間藝術(shù)品——剪紙，讓學生在感受藝術(shù)美的同時，思考剪紙作品是如何作出來的？尤其是作品上左右兩邊都有大小和形狀完全一樣的圖形，為什么呢？學生被數(shù)學美的創(chuàng)作帶進知識的探索中，在學習了軸對稱圖形的知識后，學生了解剪紙藝術(shù)作品的創(chuàng)作原理，隨后自己動手設計一個軸對稱圖形，展示自己的作品，在親身經(jīng)歷軸對稱圖形的美的過程中，加深對知識的記憶，增強對數(shù)學學習興趣. 教師從欣賞的角度把知識融入到美育之中，使學生接受到審美教育的同時，也感受到數(shù)學為之帶來的愉悅.

3. 實踐數(shù)學之美

創(chuàng)造美是美育的終極目標，也是對美的追求的最高境界. 在數(shù)學教學過程中，當學生對數(shù)學美有所感知并學會欣賞時，教師就應啟發(fā)學生通過對數(shù)學美的直覺，融合自己的想法、感受、想象，創(chuàng)造出新的數(shù)學美.

另外，在復習課中，可以運用思維導圖，讓學生在畫中學，在教師的引導下，學生對腦海中零散的知識點進行主動的搜索和重塑，并將其之間的聯(lián)系用美麗的圖案展現(xiàn)出來，可以大樹枝繁葉茂，每一片葉子都是樹干這一重要知識點的拓展和延伸；可以是奔馳的火車，一列列相連的車廂都是知識承上啟下、相互串聯(lián)的依托；也可以是鐘表，時針、分針和秒針按順序劃過的時間點都是一學期循序漸進、由淺入深的知識梳理. 在思維導圖中添加自己喜歡的顏色，像美麗畫作拿來與同學分享，既掌握了復習的技巧，也在實踐的過程中豐富了數(shù)學美的體驗.

總之，在數(shù)學中融入美育，有利于提高學生的數(shù)學學習興趣，有利于培養(yǎng)學生認識美、創(chuàng)造美的能力，有利于促進學生的全面發(fā)展. 小學數(shù)學教育中的美育，絕不是美育與小學數(shù)學的簡單疊加，而應結(jié)合學生的實際特點，強化學生對數(shù)學的學習體驗，將對數(shù)學美的理解傳遞給學生. 在教育教學中，運用美育的原則，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新精神，使學生在學習過程中獲得美的啟迪.

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