李旸

【摘要】 數(shù)學(xué)是思維體操，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展，更要重視運(yùn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中訓(xùn)練思維、掌握學(xué)法. 因此數(shù)學(xué)課堂要培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣，重視合作技巧指導(dǎo)，有效推進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效開展.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；合作方法；學(xué)習(xí)實(shí)效

眾人智慧勝一人，數(shù)學(xué)是一門“智慧”學(xué)科，也是在實(shí)踐運(yùn)用中獲得深入理解和掌握的學(xué)科. 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法，訓(xùn)練他們的思維，提升他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維找到突破問題的思路與解決的多樣途徑.

一、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識與團(tuán)隊(duì)精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們老師在教育教學(xué)活動中，要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中掌握知識、獲得學(xué)習(xí)能力，提升知識素養(yǎng). 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們將學(xué)會放手，讓學(xué)生在主動學(xué)、合作學(xué)中獲得學(xué)習(xí)樂趣與知識的理解與運(yùn)用水平.

在課堂教學(xué)中，有些老師可能對合作還不夠精準(zhǔn)的深入理解和有效運(yùn)用. 有的“合作學(xué)習(xí)”多是形式上合作，也就是讓學(xué)生分成若干小組，讓他們前后位之間對某個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行七嘴八舌；而問題的解決往往還是由成績較好的學(xué)生解決，成績不好的學(xué)生多是看客. 真正合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，也就是通過合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率，獲得解決問題的方法路徑. 如果，我們的合作學(xué)習(xí)只成為成績較好學(xué)生展示自己的舞臺，那么，合作可能就是成績好的自己思考，不管不顧能力弱一些的同學(xué). 如此的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可能還會形成自私自利、投機(jī)取巧、弄虛作假等不良品質(zhì)，更不會互相配合與尊重別人.

合作學(xué)習(xí)真正開展，小組建設(shè)很重要，合作品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神很重要. 我們要選出能夠起到榜樣作用的學(xué)生做組長，可以讓他們按照興趣和彼此之間的親近程度組成學(xué)習(xí)小組. 其次，要跟學(xué)生明確合作的要求，讓他們意識到個體與集體的差別，要心中有同學(xué)，要遇到困難須冷靜、理智分析，要注意多傾聽別人的思考和意見. 另外，我們要讓學(xué)生有具體榮譽(yù)感，合作問題的解決不能歸功于個人，而是肯定合作小組的所有成員，讓每名學(xué)生都感受到合作的需要；要有謙讓心理，能和平共處與友好溝通. 當(dāng)然，我們也要注意學(xué)生的個性差異，盡量讓合作帶動組員學(xué)習(xí)和探究的興趣. 如《認(rèn)識除法》學(xué)習(xí)中，我采用了先學(xué)后研，也就是讓學(xué)生小組合作去閱讀教材，讓學(xué)生們看一看、想一想、議一議、說一說、做一做，小組成員都積極參與的討論、交流，然后形成小組綜合所得，任選學(xué)生起來匯報(bào). 這樣，學(xué)生合作解決教材上的例題和習(xí)題，在觀察、比較、分析、歸納中探討學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量形成一定的數(shù)學(xué)思維. 如有的小組想到初步的數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的方法，用在紙上畫圈，然后依次圈去除數(shù)的方法解題，將理解抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成形象可用身邊事物解決的問題.

二、營造合作學(xué)習(xí)氛圍推進(jìn)合作深入

我們使用的教材比較貼近生活，很多都是主題圖引入新知識. 我們可以讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是小組合作交流自己在預(yù)習(xí)中所得和形成的問題，在預(yù)習(xí)中就能有深度. 這可以作為合作學(xué)習(xí)的一個常規(guī)任務(wù)，也就是學(xué)生們在預(yù)習(xí)中形成問題和困惑在合作中提出，小組同學(xué)先嘗試解決. 如除法內(nèi)容學(xué)習(xí)中，學(xué)生在主題圖《農(nóng)村新貌》的預(yù)習(xí)中，能夠發(fā)現(xiàn)圖片中的數(shù)學(xué)問題；合作探討就能加強(qiáng)他們的初步審讀文字獲得數(shù)的關(guān)系的能力；形成從圖中找數(shù)學(xué)信息的意識和能力. 而小組合作中，他們就能把握現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)問題，他們能從上午生產(chǎn)48個玩具，下午生產(chǎn)36個玩具，每6個玩具可以裝一箱等句子中生出問題：① 上午生產(chǎn)的可以裝幾箱？② 下午生產(chǎn)的可以裝幾箱？③ 一天生產(chǎn)的可以裝幾箱？④ 假如一天工作8小時，每個小時生產(chǎn)多少個？⑤ 一個玩具成本3塊錢，賣出5塊錢——于是，不僅除法的數(shù)學(xué)問題輕松呈現(xiàn)，而且學(xué)生還能關(guān)注生活，形成創(chuàng)新思考.

在小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯分析能力. 如“找規(guī)律”一類的數(shù)學(xué)問題是極需要思維能力，在“圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生理解和把握整體處理的原則是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們提出問題讓學(xué)生小組合作：班級中選出30名同學(xué)去聽講座，因?yàn)橛腥瑢W(xué)要參與互動，要坐在一起，那么，我們班級去參加活動的有多少種坐法？這里要思考和談?wù)摰膯栴}很多，是需要學(xué)生對覆蓋規(guī)律深刻理解和靈活運(yùn)用；還要考慮到一排有多少座位，三名同學(xué)之間位置互換又有新的變化. 這樣的合作，能夠訓(xùn)練學(xué)生這一規(guī)律的深入學(xué)習(xí)，還訓(xùn)練了他們轉(zhuǎn)化思維，提升他們思維嚴(yán)謹(jǐn)與縝密性. 還要提高學(xué)生的評價(jià)能力，我們要讓學(xué)生們?nèi)ピu價(jià)小組成員或是班級同學(xué)提出的問題和對問題解決的思路. 如“相遇問題”應(yīng)用題的實(shí)際操作中對相對、相距、相遇、同時等詞的含義和公式的運(yùn)用，可以通過自己的演示來分析同學(xué)的質(zhì)疑和觀點(diǎn). 在分析評價(jià)中形成一定的整理能力. 如我們在問題拓展和課堂小結(jié)時，可以讓學(xué)生合作解決，讓他們對所學(xué)有清晰的認(rèn)識，形成知識的邏輯化與系統(tǒng)化.

另外，我們是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果需要我們調(diào)控和推進(jìn). 如《長方體的認(rèn)識》學(xué)習(xí)可讓學(xué)生們小組合作解決對長方體的認(rèn)識. 他們合作解決長方體模型的制作，讓他們自己去理解長方體的表面積及計(jì)算方法. 這里，我們可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，訓(xùn)練他們傾聽和批判的接受同學(xué)的思考方法，從而提高認(rèn)識和解決數(shù)學(xué)問題的能力. 這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得的知識和收獲，可能比我們老師講的更有效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳美婷.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)效方法探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（08）.

[2]薛敏.淺探合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（14）.