周麗

【摘要】 新課改數(shù)學(xué)教學(xué)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了一劑改良劑，起到課堂改革的良好作用.但是它并不能跟著時(shí)代，進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，進(jìn)而使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，存在一些問(wèn)題.通過(guò)分析新課標(biāo)下，初中教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，我們可以了解促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要性，進(jìn)而構(gòu)建出有效策略.

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；初中生；有效性；新課改

為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，全面提升學(xué)生的思維與實(shí)踐能力，國(guó)家不斷深入和推進(jìn)新課標(biāo)改革.初中課堂教學(xué)，逐漸出現(xiàn)了許多令人歡喜的改變，一些傳統(tǒng)的教學(xué)弊端逐漸退出課堂，學(xué)生積極性也得到一定提高.但是教育應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代的腳步，才能培育出真正的現(xiàn)代化人才.因此初中教學(xué)課堂，在不斷發(fā)展中，不能滿足于新課堂改革已經(jīng)取得的成就，應(yīng)該在有效性上實(shí)現(xiàn)更好改進(jìn).新時(shí)代人才需求，對(duì)其提出嶄新的要求與期望.

在新課改中，初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，既要取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，又要保障心態(tài)輕松，不能背負(fù)過(guò)重的教學(xué)負(fù)擔(dān).這就使得許多老師開始思考提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，既可以追求應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量，又能保證學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)興趣.這是一個(gè)讓人深思的教學(xué)改進(jìn).

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性面臨的挑戰(zhàn)

用簡(jiǎn)單通俗的話講，初中課堂教學(xué)的有效性，即遵守相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，教師投入較少精力和時(shí)間，并且不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).轉(zhuǎn)而言之，就是投入較少的教學(xué)成本，獲得最好的教學(xué)效果.學(xué)生們通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以充分掌握知識(shí)，取得良好數(shù)學(xué)成績(jī).可以看得出，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性綜合要求，相對(duì)較高，更加注重教師對(duì)課堂的規(guī)劃，以及師生甚至家庭之間的互動(dòng).無(wú)論對(duì)于各方，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效性提高，都是令人歡欣鼓舞.但是在實(shí)現(xiàn)與提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性過(guò)程中，卻面臨著眾多困難，增大了挑戰(zhàn)性.

（一）教師與學(xué)生思維轉(zhuǎn)變難度比較大，有效性課堂教學(xué)方法難以收到預(yù)期效果.盡管教師在一定程度上，接受新課改教學(xué)思想的學(xué)習(xí)，但在實(shí)踐教學(xué)中，卻很難改變傳統(tǒng)的思維模式，固守原來(lái)呆板僵硬的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，采取落后無(wú)趣教學(xué)方法.“題海戰(zhàn)術(shù)”與應(yīng)考思維，仍舊影響著師生的有效互動(dòng)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能有效溝通.有些教師覺得新課改不過(guò)是名改實(shí)不該，最后還是要求學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，認(rèn)為老思維和方法比較有用.

學(xué)生在這種教學(xué)理念的熏陶下，也不敢提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求.一方面?zhèn)鹘y(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，強(qiáng)調(diào)的是老師權(quán)威地位，初中生處于被教育管理地位，不敢也不能挑戰(zhàn)這個(gè)地位.因?yàn)槟挲g小知識(shí)面窄，因此初中學(xué)生很容易被老師威懾住，沒有參與教學(xué)的主動(dòng)性，還是被動(dòng)性學(xué)習(xí)；另一面教師傳授狹隘的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，使得初中生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，就是為了應(yīng)對(duì)學(xué)校考試，從而沒有充分意識(shí)到數(shù)學(xué)的生活實(shí)際作用，在龐大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力下，逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)自然就下降.

其實(shí)在思維意識(shí)上，教師傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思維意識(shí)的保守尤為突出.這種不開放的數(shù)學(xué)課堂思維，一面毫無(wú)阻礙地傳輸給學(xué)生，一面又形成了課堂教學(xué)的威懾力，嚴(yán)重阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

（二）教師實(shí)際教學(xué)工作不恰當(dāng)，缺乏合理針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)策略.教師的教學(xué)工作，無(wú)疑需要充分考慮兩方面：數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位、自身的數(shù)學(xué)教學(xué)方法.

然而現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂之前，教師備課仍舊抱著原來(lái)的備課理念，自己是數(shù)學(xué)課堂的主角，控制著整個(gè)數(shù)學(xué)課堂，以完成書本既定教學(xué)目標(biāo)為主題.相對(duì)而言是比較模糊.盡管新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在課堂上占據(jù)主體地位.老師備課時(shí)以及進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還是以自身為主.只是考慮學(xué)生的接受能力，沒有把目標(biāo)定位在思維發(fā)散與想象上.在課堂上，也難以容納學(xué)生思想，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

在數(shù)學(xué)教學(xué)方法上，教師也沒有進(jìn)行合理的選擇，大多還是“滿堂灌”，未能進(jìn)行良好的因材施教.因?yàn)樾抡n改要求的是整體學(xué)生成績(jī)，然而每一名學(xué)生個(gè)體，數(shù)學(xué)情況是不相同的，因此也就要求教師采用針對(duì)性的教學(xué)方法.尤其是初中生的成長(zhǎng)年齡特點(diǎn)，處于青春期個(gè)性強(qiáng)烈，性格多變的階段.教師不能根據(jù)這樣的特點(diǎn)，規(guī)劃出合理的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂分配，采取不同的教學(xué)方法.單一簡(jiǎn)單的初中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)方法，直接使得教學(xué)有效性折扣大減.

（三）學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

每一個(gè)初中班級(jí)，學(xué)生人數(shù)都是比較多，尤其是處于青春期，學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣以及采取的方法上，出現(xiàn)了很大的分化.這種分化表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，就是學(xué)習(xí)能力與趣味的差異.班級(jí)整體可能有一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生本人表現(xiàn)出不同反映.

學(xué)習(xí)能力的差異.初中數(shù)學(xué)意在提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì)，但是初中數(shù)學(xué)教學(xué)畢竟不是精英教育，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也大不相同.新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)是為了中等水平學(xué)習(xí)能力的初中生制定，相應(yīng)教學(xué)速度在中等水平能力的學(xué)生中，適應(yīng)得比較有效.這樣就忽視了初中數(shù)學(xué)課堂的整體效果.在數(shù)學(xué)教學(xué)客觀環(huán)境中，學(xué)習(xí)能力兩端的學(xué)生接受能力就比較弱.還有就是，為了彌補(bǔ)兩端學(xué)習(xí)能力不均，對(duì)于能力較弱的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān).

學(xué)習(xí)興趣的差異.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于思想遠(yuǎn)不成熟的初中生，表現(xiàn)出很強(qiáng)的抽象性和邏輯性.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)期深入的過(guò)程，幾節(jié)簡(jiǎn)單課堂教學(xué)并不能有效改變教學(xué)情況.當(dāng)然，興趣較高的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，就比較高，相反興趣低的學(xué)生就容易感到枯燥無(wú)味.不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也影響到了數(shù)學(xué)課堂的有效性，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就出現(xiàn)差異.

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要

之所以為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，一面是為了完善教師的教學(xué)理念與方法，另一方面也是為了迎合新課改的進(jìn)一步要求，打造學(xué)生真正主體的地位，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為初中學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下基礎(chǔ).促進(jìn)有效性的原因，就是為了彌補(bǔ)眼下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)的種種不足與困. 具體分析，有以下幾個(gè)方面的原因.

（一）促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是為了完善新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)中師生思維.針對(duì)教師與學(xué)生不能適應(yīng)新課標(biāo)思想指導(dǎo)的現(xiàn)狀，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性，可以讓老師意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代性，認(rèn)識(shí)到師生平等教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)和能力提高的重要作用，打破老師“霸王”的形象，從而增進(jìn)師生之間的溝通交往，為有效性教學(xué)做鋪墊.事實(shí)證明，師生關(guān)系融洽的班級(jí)，在進(jìn)行以學(xué)生為主體的課堂改革中，往往能夠開展得更好，學(xué)生成績(jī)也提升非?？?教師威嚴(yán)形象可能令學(xué)生壓抑，教師的溫和形象卻能讓初中生產(chǎn)生親密感，更快融進(jìn)課堂.

（二）促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性，是為了激發(fā)教師明確教學(xué)主題，完善教學(xué)方法.為了促進(jìn)教學(xué)有效性，教師要感受到責(zé)任意識(shí)，知道崗位責(zé)任，這樣才能摒棄效果差的教學(xué)方法.清楚地意識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)工作的各項(xiàng)環(huán)節(jié)都是應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生進(jìn)行展開，這樣才能達(dá)到有效性預(yù)定的目標(biāo).只有教學(xué)工作以學(xué)生為中心，才能保證數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量.同時(shí)，教師為了實(shí)現(xiàn)有效性目標(biāo)，也不得不對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思和革新，改變以往單一枯燥的授課方式，力圖實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠被學(xué)生充分接受.這樣就逐漸實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，邁開了提高課堂有效性的步伐.教師必須意識(shí)到在教學(xué)中的責(zé)任和主要目的，不是為了走講臺(tái)的過(guò)場(chǎng)，完成書本任務(wù)就可，而是真正地實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)觀察世界，利用數(shù)學(xué)邏輯分析問(wèn)題.

（三）促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性，可以提升初中生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.新課標(biāo)制定的不足，就是過(guò)于注重中等水平學(xué)習(xí)能力的初中生，因?yàn)槌踔猩灾颇芰€不夠，優(yōu)等生容易成績(jī)下滑，差等生更容易喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力.促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有效性，是以培養(yǎng)興趣為開始，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.“興趣是學(xué)生的最好老師”.通過(guò)有效性的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有勤奮鉆研的動(dòng)力，這樣才能取得良好成績(jī).基于這樣的教學(xué)思維，能夠讓每名學(xué)生，不論學(xué)習(xí)能力如何，都能體驗(yàn)到課堂主體的地位，用內(nèi)心的責(zé)任感去學(xué)習(xí).而不是純粹性地依靠教師的指導(dǎo).這就是數(shù)學(xué)課堂有效性提升的顯著表現(xiàn).

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

有效性的課堂數(shù)學(xué)教育方法，不僅僅是為完成教學(xué)任務(wù)，更是為了培養(yǎng)初中學(xué)生綜合能力.可以讓年輕的他們，培養(yǎng)出自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，開拓學(xué)生發(fā)散思維能力，激發(fā)他們的想象與創(chuàng)新意識(shí).所以，構(gòu)思出行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，刻不容緩.

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)思維與教學(xué)方法，可以讓教師構(gòu)建出主動(dòng)適應(yīng)初中生的教學(xué)活動(dòng)，都不是片面講述知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)性接受.教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的積極性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，以及在課堂環(huán)境中思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)迎合他們興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)靈活的現(xiàn)實(shí)模仿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

構(gòu)建一個(gè)良好的問(wèn)題情境，需要涵蓋相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，如數(shù)學(xué)概念、公式、思想，也需要考慮到學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)建相似度高的情境，能夠更快更好地引入學(xué)習(xí).讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，是從提出問(wèn)題開始，然后構(gòu)建模型，最后解析問(wèn)題并進(jìn)行應(yīng)用.這是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，除了讓學(xué)生吸收了數(shù)學(xué)知識(shí)，也更能讓他們了解相關(guān)背景，同時(shí)在好奇心驅(qū)使下，可以展開想象，思考出新的數(shù)學(xué)問(wèn)題.

創(chuàng)設(shè)情景，是一個(gè)很有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法.教師必須有自己的思想，清楚構(gòu)建時(shí)應(yīng)當(dāng)引入什么因素，最好是貼近初中生生活的故事.分辨出學(xué)生思維與認(rèn)知上的差距，這樣可以查漏補(bǔ)缺，對(duì)遺漏的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)充教學(xué)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體進(jìn)步.

（二）以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)必須要增強(qiáng)師生之間的共同互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)有效性的提高.數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要注意符合初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感.由于初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，既有小學(xué)生活潑好動(dòng)、充滿好奇的特點(diǎn)，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、探索，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿喜悅，學(xué)習(xí)的需要得以實(shí)現(xiàn).在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索中，自然地、輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).這樣的教學(xué)就自然地變教師津津樂道地講為學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)自覺地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮.

（三）處理好教材中的數(shù)學(xué)推理，提高課堂教學(xué)效率

新課程在處理數(shù)學(xué)推理的問(wèn)題上，基于這樣一種理念：數(shù)學(xué)推理包括以演繹證明為特征的邏輯推理和以歸納、類比為特征的合情推理兩種，要改變那種過(guò)分重視邏輯推理而忽視合情推理的現(xiàn)狀.因此新課程在教材處理上特別突出了以合情推理為特征的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的地位和作用，試圖通過(guò)增加合情推理的內(nèi)容來(lái)彌補(bǔ)削弱演繹推理的份額.但是，演繹推理與合情推理是兩種性質(zhì)根本不同的推理，兩種不可能相互替代.如果處理不好，很容易滑向另一個(gè)過(guò)分弱化演繹推理的極端.因此，既要增強(qiáng)合情推理的地位和作用，又不能冷落了演繹推理，處理好它們，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性非常重要.

（四）讓學(xué)生多思辨，提高其數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)可以提升學(xué)生的縝密思維能力，而這個(gè)能力就是學(xué)生通過(guò)與教師、同學(xué)的思維交流和辯論實(shí)現(xiàn)的.通過(guò)思辨，學(xué)生能夠升華出一些數(shù)學(xué)思想.教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)思想融入數(shù)學(xué)知識(shí)或者數(shù)學(xué)工具，化抽象為具體，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)后，自然也就掌握其中的思想灌輸.現(xiàn)實(shí)許多情況證明，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想有時(shí)候比數(shù)學(xué)知識(shí)還具有實(shí)際作用，更能體現(xiàn)出學(xué)生的能力.

四、結(jié) 語(yǔ)

初中學(xué)生處于中學(xué)初期階段，為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路比較漫長(zhǎng)，因此應(yīng)當(dāng)有一個(gè)長(zhǎng)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是老師的職責(zé)，也是學(xué)生的責(zé)任，只是學(xué)生處于比較被動(dòng)的地位，需要得到教師的引導(dǎo).希望數(shù)學(xué)課堂在師生共同努力下，能夠走向更加美好的明天.

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