程奇

【摘要】 課前預習是提高學習效率、增強學習效果的最好方式，也是學生的學習能力的重要體現(xiàn). 初中數(shù)學教學重視學生的課前預習的有效性，讓學生能夠真正做到發(fā)現(xiàn)問題、探索新知，為課堂互動教學與合作探究做好準備. 在教學中還要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新方法，讓學生能夠積極預習，高效學習.

【關鍵詞】 初中數(shù)學；高效課堂；課前預習；有效性

課前預習是提高學習效率、增強學習效果的最好方式，也是學生的學習能力的重要體現(xiàn). 課前預習是增強學生自主學習能力、培養(yǎng)探索精神的重要途徑，也是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)，更是促進學生全面發(fā)展的關鍵步驟. 初中數(shù)學教學重視學生的課前預習，更要重視預習的有效性，讓學生能夠真正做到發(fā)現(xiàn)問題、探索新知，為課堂互動教學與合作探究做好準備.

一、引導學生預習教材知識，學會發(fā)現(xiàn)新知和問題

教材是學生最為重要的學習材料，是課堂教學的重要依據(jù)，是培養(yǎng)學生知識和能力體系的重要載體，引導做好教材的課前預習，讓學生能夠提前感知新知識，能夠在預習中及時發(fā)現(xiàn)教學的重點和難點，為課堂學習與合作探究做好充分的準備. 教學重點和難點不是教師的主觀判斷，而是學生在學習中不容易理解和應用的知識點，這樣的知識點和能力提升點才是真正的重點和難點，對于不同層次、不同基礎的學生來說，同樣的教學內(nèi)容，不同地區(qū)、學校和班級的學生感知不一樣. 只有讓學生做好預習，才能發(fā)現(xiàn)重點難點，教學的重點和難點才能具有針對性，教學才能體現(xiàn)高效性和實效性. 學生在學習中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自主解決或者合作中找到方法，掌握能力，這樣的學習才是有效學習. 為此，初中數(shù)學教學一定要引導學生做好勾畫，做好標注，整理一些不能理解和找不到解決方法的問題，然后再集中課堂合作探究和師生互動解答.

二、合理設計數(shù)學預習作業(yè)，培養(yǎng)他們的探索能力

教學預習和作業(yè)練習配合是提高增強預習有效性的重要保障. 針對學生的預習，設置一定的應用型和探究性練習，讓學生在沒有教師教授的情況下，自主學習，自主鉆研，自主探索，或者和同學一起合作探究，能夠真正培養(yǎng)他們的研究精神和探索能力. 預習作業(yè)一定要做到科學合理，能夠針對學生基礎和學習目標，能夠讓學生真正升華認知，真正把握好知識的脈絡. 練習設計還應體現(xiàn)一定的層次性，堅持以人為本的教育理念，尊重學生在認知、個性、意志以及方法態(tài)度上存在的差異，不能一鍋煮，因材施教，才能真正激發(fā)學生的預習興趣，才能真正增強他們學習的內(nèi)在驅(qū)動力.

例如，學習勾股定理的教學內(nèi)容時，閱讀教材并熟悉勾股定理的內(nèi)容只是預習的第一步，還需要設計一定的針對性練習來強化他們的閱讀效果，提升他們的計算能力，真正深入理解勾股定理的內(nèi)涵，以此提升他們的自主分析和解決問題能力.

已知在△ABC，AB = c，AC = b，BC = a.

1. 填空：在Rt△ABC中，∠C = 90°，已知a，b，則c = _____；已知a，c，則b = ______. 已知c，b，則a = ______.

2. Rt△ABC中，∠C = 90°：（1）已知a = b = 5，求c；（2）已知a ∶ b = 1 ∶ 2，c = 5，求a；（3）已知b = 15，∠C = 30° ，求a，c.

這樣的課前練習能夠體現(xiàn)基本的概念和應用，能夠體現(xiàn)一定的層次性和靈活性，有利于培養(yǎng)他們的預習和學習能力. 學生做對了，說明學生已經(jīng)預習好了，教師可以在課堂重點引導探究其他應用；如果學生不能做對，根據(jù)他們的問題，進行有針對性的重點分析和講解，真正提高教學效率.

三、優(yōu)化設計課前預習形式，不斷激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣和熱情

預習需要不斷優(yōu)化形式，需要合理引導，指導他們的閱讀教材，幫助教會他們分析概念，鼓勵他們深入理解定理. 運用不同方式，讓學生能夠做到靈活多樣，防止學生產(chǎn)生枯燥和厭倦心理. 指導學生方法，讓學生能夠真正預習到位，能夠感受預習的效率和價值，不斷增強他們的成就感，強化他們的學習信心，提升他們的預習熱情. 運用筆記式預習，及時做好筆記，勾畫教材中的重點和難點，寫一寫簡單的預習心得，總結(jié)知識結(jié)構(gòu)提綱，確保課堂學習有的放矢，提高學習效率. 實施查閱式預習，在引導學生掌握基本內(nèi)容的基礎上，做好一定的拓展和探索，為課堂學習做好鋪墊，提升他們的信息搜集能力和實踐動手操作能力.

比如，在預習之前，讓學生列舉五個板塊，①知識準備，②學習目標③主要內(nèi)容④我的收獲⑤我的困惑. 這樣的筆記式預習能夠全面掌握教材，能夠做到重點突出，結(jié)合課堂教學能夠大大提升學習效率，確保預習的有效性.

四、做好對學生的多元評價，促進學生預習和學習能力提升

預習需要一定的引導，需要學生的實踐，還需要教師的科學有效評價和監(jiān)督. 針對學生的基礎和發(fā)展能力，做好多元評價，讓學生能夠在預習中得到更好的監(jiān)督和指導，能夠不斷找到學習的信心，突出學生學習主體性，不斷提升他們的預習能力和學習效率. 需要制定根據(jù)操作性的即時評價項目表和學期預習評價反饋表，對學生進行多樣化評價，以激勵和表揚為主，引導學生自主學習，真正提高預習的有效性，提升學習成績，促進學生全面發(fā)展.

總之，初中數(shù)學教學重視學生預習，做好教育引導，讓學生能夠真正學會預習，提高預習的有效性，增強他們的學習效果. 在教學中還要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新方法，真正把學生放在突出重要的地位，讓學生能夠行動起來，能夠積極預習，高效學習.

【參考文獻】

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