陸葉平

【摘要】 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育制度也在不斷地進(jìn)行改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在美國(guó)教學(xué)中的應(yīng)用取得了非常好的成效，目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂中逐漸的引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上有了新的突破，也提高了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

教育是興國(guó)之本，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視程度是不言而喻的. 經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，導(dǎo)致市場(chǎng)需求不斷地發(fā)生變化，市場(chǎng)對(duì)人才的要求也在不斷地提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，所以新的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中是必然的. 本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用情況進(jìn)行具體、深入的分析.

1. 目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的最主要的問(wèn)題是學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情. 究其主要原因還是在課堂上依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本的教學(xué)方法還是灌輸式的教學(xué)，又加上數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)就是比較枯燥乏味的，所以導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂的氣氛比較沉悶. 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣.

1.2 教學(xué)模式比較死板

世界上沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的人，在面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生時(shí)，學(xué)生之間存在著更大的差異. 而老師也沒(méi)有注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的差異，所以在教學(xué)方法上不注意靈活性. 由于學(xué)生在智力上、學(xué)習(xí)能力上存在著很大的不同，所以固定的教學(xué)模式不能滿足不同層次學(xué)生的需求. 達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)是比較困難的.

1.3 教學(xué)觀念比較落后

初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到保障的原因從根本上來(lái)說(shuō)就是在教學(xué)觀念上沒(méi)有徹底的轉(zhuǎn)變，還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念. 但是在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，教育改革的進(jìn)步也是非常迅速的，傳統(tǒng)教學(xué)理念下的教學(xué)方法已經(jīng)不能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的人才.

2. 翻轉(zhuǎn)課堂的基本特征

2.1 新的教學(xué)結(jié)構(gòu)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上改變了以老師為主導(dǎo)的教學(xué)流程，在課堂上不再是老師把控教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生會(huì)更大程度的參與到學(xué)習(xí)中. 而且也不再是課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，把作業(yè)留到課后時(shí)間做的模式，家庭作業(yè)更多的是在課堂上完成，有問(wèn)題及時(shí)解決. 師生之間也加強(qiáng)了溝通和交流，在課堂上的配合也更加的默契，提高了課堂的效率.

2.2 按照學(xué)生不同層次進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)方法是比較死板、固定的. 所以不能夠針對(duì)學(xué)生之間存在的差異靈活的變更教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容也是一成不變的. 而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠很好的解決這一問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求滿足每一名學(xué)生的需求，真正達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo). 而且老師和學(xué)生之間在課堂上的互動(dòng)會(huì)更加的頻繁，老師和學(xué)生通過(guò)交流能夠更加的了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且及時(shí)的采取解決問(wèn)題的辦法.

2.3 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂的主導(dǎo)，一節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容和方法完全是由老師來(lái)決定的. 學(xué)生只是知識(shí)的一個(gè)被動(dòng)接受者. 而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，把學(xué)生在課堂中的角色完全的轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中. 由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí). 這樣才能夠提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.

2.4 新的教學(xué)資源應(yīng)用

在翻轉(zhuǎn)課堂中會(huì)應(yīng)用到許多新式的教學(xué)手段. 微課的應(yīng)用就是一個(gè)非常重要的方式，而且在教學(xué)模式上是一個(gè)非常大的創(chuàng)新和突破. 所謂微課就是一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、有針對(duì)性的視頻短片. 所包含的內(nèi)容并不是很多，大部分是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容錄制的視頻教學(xué)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中應(yīng)用微課能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 而且微課的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能起到很好的鞏固作用. 尤其是對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完全理解的時(shí)候，可以反復(fù)的觀看微課視頻，加強(qiáng)記憶. 而且在視頻播放的過(guò)程中可以暫停、回放，學(xué)生覺(jué)得重要的地方可以做筆記. 在教學(xué)中微課的發(fā)展是非常迅速的，而且微課資源是非常豐富的，有專門的微課網(wǎng)站，學(xué)生可以自主去網(wǎng)上查找需要的微課資源，輔助學(xué)習(xí). 但是我們需要注意的是，微課的應(yīng)用在教學(xué)中只是起到一個(gè)輔助的作用，不能忽略老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握.

2.5 改變傳統(tǒng)的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)主要就是依賴于每學(xué)期的期中、期末考試. 這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能達(dá)到全方位. 而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式是非常多樣化的，可以采用訪談、調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià). 學(xué)生還可以對(duì)老師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)步.

3. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的階段分析

3.1 記憶領(lǐng)會(huì)階段的分析

在記憶領(lǐng)會(huì)階段主要的任務(wù)是學(xué)生能夠?qū)τ诮滩闹械幕靖拍睢⒍ɡ矸▌t有一個(gè)基本的理解和初步記憶. 轉(zhuǎn)換、解釋、推論是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的三個(gè)基本的方法. 轉(zhuǎn)換就是針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)概念用自己的方式表達(dá)出來(lái). 解釋就是在學(xué)生了解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納整理. 推論就是根據(jù)教材上的理論知識(shí)預(yù)測(cè)發(fā)展的方向. 而且在翻轉(zhuǎn)課堂中會(huì)運(yùn)用一些視頻教學(xué)的方式，比如微課. 所以在學(xué)生對(duì)知識(shí)的初步理解記憶上會(huì)有很大的幫助.

3.2 應(yīng)用階段的分析

在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，要做到靈活變通. 知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的還是要應(yīng)用到實(shí)踐中去，理論聯(lián)系實(shí)際才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo). 在知識(shí)的應(yīng)用中，主要是包括概念和原理. 對(duì)知識(shí)的分析則要在充分的掌握了基礎(chǔ)知識(shí)并且能夠靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力有更高的要求. 要達(dá)到這一階段的教學(xué)目標(biāo)就需要老師在教學(xué)方法和教學(xué)理念上不斷地創(chuàng)新，在課堂上不要只是一味的灌輸知識(shí)，而是應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力. 在課堂組織形式上應(yīng)該更加趨于多樣化，比如可以采取分組討論的方法加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)知識(shí)的探究欲望.

3.3 評(píng)價(jià)反饋階段

學(xué)習(xí)的過(guò)程是離不開(kāi)反思評(píng)價(jià)的，不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，采取相應(yīng)的解決措施. 教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用效果的檢測(cè). 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，老師和學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總整理，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系.

4. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中要注意的問(wèn)題

4.1 廣泛的搜集學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的建議

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還是處在一個(gè)發(fā)展的階段，需要不斷地進(jìn)行調(diào)整. 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這種新的教學(xué)模式的看法和適應(yīng)程度是非常重要的，所以在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到教學(xué)中一段時(shí)間之后，老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的看法進(jìn)行匯總整理，對(duì)學(xué)生提出的一些合理的建議或者意見(jiàn)，要積極的采納和改正. 通過(guò)在班級(jí)內(nèi)的討論，學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)、表達(dá)自己內(nèi)心的想法，對(duì)老師在教學(xué)方法上的制定和調(diào)整有積極作用.

4.2 教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的適時(shí)調(diào)整

不論是在傳統(tǒng)的課堂中還是在新式的教學(xué)模式下，教師對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展有著非常重要的作用，只是老師扮演的角色不同了. 在教學(xué)中更加體現(xiàn)的是教師作為一個(gè)引導(dǎo)者參與教學(xué)工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位非常明確了. 所以老師在教學(xué)方式上要有一個(gè)非常準(zhǔn)確的把握，在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，找出解決的辦法. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用減輕了老師工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)對(duì)老師的工作能力有了更高的要求，老師也需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平.

5. 總 結(jié)

隨著新課程改革的不斷深化，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在不斷地改變，以期達(dá)到更高層次的教學(xué)水平. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是一個(gè)新的教學(xué)成果，并且在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成果. 但是不可避免的在教學(xué)模式改革過(guò)程中還是存在著許多問(wèn)題有待解決，需要全體教育工作者不斷努力，促進(jìn)教育事業(yè)取得更好的發(fā)展.

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