周軍發(fā)

【摘 要】語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性科目，也是充滿創(chuàng)造力的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，還能促使小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有效鍛煉自身的創(chuàng)新思維能力。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何采取積極有效的教學(xué)方式以及教學(xué)手段培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能為許多教師需要思考的一項(xiàng)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

知識(shí)能夠有效促進(jìn)思維的發(fā)展，思維也能加快知識(shí)的積累，并且促進(jìn)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。新課改背景下，對(duì)小學(xué)教育提出了新的要求，要求提升小學(xué)生成績(jī)的同時(shí)還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，為小學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中限制學(xué)生思維的幾項(xiàng)因素

（一）課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中大多采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，課堂主體通常為教師而非學(xué)生。教師的講課方式較為單一，通常使用照本宣讀的方式進(jìn)行講解，對(duì)于課堂中學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題往往直接給出答案。如此一來(lái)，小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中缺乏思考問(wèn)題的自主性，并且在課堂中小學(xué)生能夠進(jìn)行自主發(fā)言的機(jī)會(huì)甚少，在此模式下，小學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到了極大的阻礙。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于刻板

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容來(lái)自于語(yǔ)文教材，課堂教學(xué)內(nèi)容通常為以下幾方面的講解，第一是課文的寫作背景；第二是文章內(nèi)容；第三是對(duì)文章寫作特色的分析與歸納；第四是詞語(yǔ)以及語(yǔ)句的積累[1]。大多數(shù)教師認(rèn)為將教材中的內(nèi)容進(jìn)行完整的講解后，學(xué)生能夠掌握教材內(nèi)容，此堂課即是成功的。但是教師通常忽略了小學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容是否有自己獨(dú)特的見解，并且學(xué)習(xí)過(guò)程中小學(xué)生缺少表達(dá)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期以往，小學(xué)生思維的發(fā)展受到了一定的限制，無(wú)法發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維能力。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)缺少激勵(lì)性

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)后并且給與恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠增添小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使小學(xué)生積極自主的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)語(yǔ)文教師在學(xué)生回答提問(wèn)后給予的評(píng)價(jià)通常較為平淡，例如：“回答正確，請(qǐng)坐……，”難以起到激勵(lì)學(xué)生的作用，致使小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中主動(dòng)答問(wèn)的積極性逐漸降低，不利于進(jìn)行小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效策略

（一）重視課堂提問(wèn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)依照教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，促使小學(xué)生能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下投入對(duì)學(xué)習(xí)的探索當(dāng)中，此方式不僅僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，并且能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如在對(duì)課文《赤壁之戰(zhàn)》進(jìn)行講解時(shí)，教師可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置提問(wèn)：曹操八十萬(wàn)大軍如何會(huì)敗于孫劉三萬(wàn)軍隊(duì)呢？此類問(wèn)題不僅能夠引發(fā)小學(xué)生的好奇心，還能有效集中小學(xué)生的課堂注意力，促使小學(xué)生專心投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行積極主動(dòng)的探索，從而培養(yǎng)小學(xué)生自主思考的能力。小學(xué)生在找尋答案時(shí)自身的創(chuàng)新思維能力也得到了有效的開發(fā)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠促使小學(xué)生在情境中與文章作者形成情感共鳴。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的主要有以下幾點(diǎn)：第一、吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；第二、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三、烘托課堂氛圍；第四、陶冶小學(xué)生的情操；第五、強(qiáng)化小學(xué)生的理解能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力[2]。因此教師可依照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的情境。

例如在對(duì)課文《桂林山水》進(jìn)行講解時(shí)，教師可根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，借助多媒體設(shè)備展示圖片以及視頻等內(nèi)容，促使小學(xué)生能夠身臨其境，切身感受到桂林山水的美景。并且通過(guò)情境傳遞文章作者所表達(dá)的情感，促使小學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、結(jié)合實(shí)際生活

小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容大多與實(shí)際生活息息相關(guān)，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有效結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。觀察以及實(shí)踐均是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力[3]。因而教師可依照小學(xué)生的年齡特點(diǎn)因材施教，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使小學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可鼓勵(lì)小學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行自主發(fā)言，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，還能有效培養(yǎng)其語(yǔ)言組織能力以及創(chuàng)新思維能力。

四、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的學(xué)生均希望自己在各方面都能夠得到教師、家長(zhǎng)以及其他同學(xué)的認(rèn)可。因此，為有效培養(yǎng)小學(xué)生的積極主動(dòng)性，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做出科學(xué)正確的評(píng)價(jià)，并且給與恰當(dāng)?shù)目隙ㄒ约肮膭?lì)，以此增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使小學(xué)生能夠從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。另外，教師可將以往只注重成績(jī)的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合能力作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，促使小學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)的提升自身的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

由此可見，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，采用積極有效的教學(xué)方法以及教學(xué)手段，為小學(xué)生鍛煉創(chuàng)新思維能力提供有效的平臺(tái)。在日常教學(xué)中重視小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促使小學(xué)生的身心能夠健康的發(fā)展，為小學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭冰薇.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015，06：165.

[3]馮麗娟.淺述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2013，08：44.