羅正菊

【摘 要】掌握寫作技能是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)核心目標(biāo)的要求，通過語感培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力是提高寫作成績(jī)的有效手段之一。語感與拼讀規(guī)律、時(shí)態(tài)、語法習(xí)慣、文句積累、寫作、寫作興趣的激發(fā)存在密切關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，采用交叉聽寫、批改反饋、抽查、典范閱讀及相關(guān)的作業(yè)任務(wù)與組織保障等方法，可以有效提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；語感；書面表達(dá)能力

所謂語感，即語言感受力。它是語言學(xué)習(xí)者對(duì)語言文字的敏銳感受，是對(duì)特定環(huán)境中的話語不經(jīng)過邏輯推理，直接迅速整體地感知和把握。它包含對(duì)語言文字的正確、豐富的理解力，又包含用語言文字準(zhǔn)確、生動(dòng)地反映生活的表現(xiàn)力（徐東軍2013）。換句話說，語感就是對(duì)于語言的領(lǐng)悟力和感覺。語感的強(qiáng)弱在相當(dāng)程度上體現(xiàn)了一個(gè)人英文素質(zhì)的高低（黃海濱 2007）。在外語學(xué)習(xí)中，語感起著很重要的作用，由于聽說資源的缺乏，閱讀便成為個(gè)體增強(qiáng)外語語感的重要途徑。語感閱讀法是提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力的重要手段。

一、影響寫作成績(jī)的主要原因

多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在英語學(xué)習(xí)中，書面表達(dá)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大障礙。英語教師都十分重視對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，就寫人、物的記敘文或根據(jù)所給材料寫說明文、材料作文和議論文不斷地進(jìn)行講解 （language content structure）、練筆，甚至手把手地教學(xué)生如何選材、怎樣構(gòu)思、用哪些連詞及常用的總結(jié)性語言；同一個(gè)寫作題目往往要求學(xué)生先寫，然后教師修改、講評(píng)，解釋如何下筆、怎樣突出中心、語言加工，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)等；在學(xué)生二次完成寫作之后，還要對(duì)學(xué)生寫出的優(yōu)秀文章進(jìn)行分析，分析其寫作特點(diǎn)，展示優(yōu)美句子，總結(jié)規(guī)避出現(xiàn)的錯(cuò)誤等。之后，再讓每位學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行仿寫。經(jīng)過這樣反復(fù)修改、不斷完善的過程，學(xué)生的寫作才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

那么，影響學(xué)生寫作成績(jī)的主要因素有哪些呢？

常見因素有：詞匯量，時(shí)態(tài)、語法，好詞好句，教師的批改評(píng)語與講評(píng)，寫作興趣等。此外，卷面是否整潔、書寫是否規(guī)范和審題是否精準(zhǔn)等也會(huì)影響寫作成績(jī)。

學(xué)生寫作不能得心應(yīng)手，一定程度上是因?yàn)檎Z言積累不夠，也就是輸入信息量少，缺少可供使用的適宜素材。這是因?qū)W生文章閱讀量少而導(dǎo)致對(duì)于語言感受力欠佳，即語感差所造成的。由于學(xué)生沒有足夠的語言輸出材料，即便其能夠平鋪直敘地就題目要求勉強(qiáng)完成寫作任務(wù)，但文章內(nèi)容寫得平淡無趣，缺乏核心內(nèi)容和引人入勝的亮點(diǎn)，寫作效果依然欠佳。

學(xué)生的書面表達(dá)還會(huì)受到母語的干擾。英語不同于漢語，兩種語言的交互影響導(dǎo)致了學(xué)生在寫作時(shí)受到漢語思維模式的影響。更有甚者，先用漢語寫好文章，再把文章翻譯成英語。母語對(duì)英語的負(fù)遷移不可避免地對(duì)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究結(jié)果也表明，學(xué)習(xí)者在寫作時(shí)會(huì)受到母語負(fù)遷移的影響（馬鴻彥2015）。

因此，在通過語感閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中還應(yīng)充分考慮上述影響學(xué)生寫作的因素，有針對(duì)性地展開教學(xué)工作。

二、培養(yǎng)語感的途徑

培養(yǎng)語感閱讀的途徑有很多，主要途徑有：

大聲朗讀、背誦經(jīng)典和廣泛閱讀。大聲朗讀。大聲朗讀就是運(yùn)用語調(diào)、重音、節(jié)奏等語音手段，響亮而準(zhǔn)確地把詞匯、短語、句子、文章等語言文字材料讀出來。大聲朗讀是讀書的一種形式，是掌握一門語言的最基本、也是最主要的手段。朗讀不僅能訓(xùn)練學(xué)生口說、眼看、耳聽，幫助他們記憶朗讀的文段，而且能使學(xué)生接觸、感悟和積累大量語言實(shí)例，形成有效的語言輸入。如此既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的語感，又提高了學(xué)生“說”的技能。

背誦經(jīng)典。背誦是指憑記憶說文字。對(duì)于學(xué)生語感的培養(yǎng)，背誦是必經(jīng)之路。初中生的英語底子薄，需要大量語言素材的積累，因此，在他們習(xí)得英語的過程中，不僅要記憶語音、詞匯、短語、習(xí)慣用語、特殊句型、語法、包含各種從句的復(fù)合句子，還要背誦經(jīng)典的優(yōu)美文段。背誦經(jīng)典是有效的語言輸入，也是語言大量積累的過程。他們通過熟記所積累的語言材料從而達(dá)到“憑記憶大聲說出”的目的。英語背誦是學(xué)生學(xué)好英語的最快捷有效的方法，正所謂“熟背唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。通過背誦課文或者范文，可以積累大量實(shí)用的英語短語、句子、習(xí)慣用語，可以擴(kuò)大視野，儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語、習(xí)慣用法，可以了解英語國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史和地理知識(shí)等。訓(xùn)練語感的好方法就是讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦經(jīng)典作品，特別是好詞好句。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。背誦經(jīng)典可以規(guī)避許多不必要的錯(cuò)誤，達(dá)到渾然天成的效果。

三、語感在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

培養(yǎng)學(xué)生寫作水平的教學(xué)工作主要包括兩個(gè)方面：其一，充分利用每節(jié)課前 3～5 分鐘把學(xué)過的詞匯、短語及重難點(diǎn)等進(jìn)行交叉聽寫，之后交由教師批改，然后發(fā)回學(xué)生訂正。利用下午課前再分層抽查學(xué)生背誦所學(xué) Grammar Focus、句子、對(duì)話和課文。從七年級(jí)學(xué)生入校起，除了教材之外，學(xué)校開設(shè)了《典范英語》實(shí)驗(yàn)課，每周一課時(shí)，規(guī)定每天學(xué)生的閱讀量，保證每周讀完一本書。閱讀形式采用戲劇性朗讀，借此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟及感受力，激發(fā)學(xué)生興趣。其二，在家里，針對(duì)每天要求學(xué)生聽寫或背誦的知識(shí)，筆者布置了相應(yīng)的筆頭或背默作業(yè)，對(duì)《典范英語》布置預(yù)習(xí)、朗讀、摘抄好詞好句、故事簡(jiǎn)介的寫作任務(wù)，以此來提高學(xué)生的寫作水平。為了檢查學(xué)生家庭作業(yè)是否完成，專門設(shè)計(jì)了表格以供各個(gè)小組長(zhǎng)幫忙填寫。這些辦法的實(shí)施，極大地激發(fā)了學(xué)生書面表達(dá)的熱情，他們的寫作水平明顯進(jìn)步，英語成績(jī)普遍提高。

四、培養(yǎng)語感

閱讀的成績(jī)對(duì)比運(yùn)用語感閱讀法提高寫作成績(jī)的實(shí)驗(yàn)收到預(yù)期效果。八年級(jí)是學(xué)生英語成績(jī)兩極分化的階段，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過一年多課上和課下的語感閱讀教學(xué)，《典范英語》讀本中許多感人至深的故事不僅使學(xué)生的語感得到了很好的培養(yǎng)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和寫作欲望，減緩了兩極分化現(xiàn)象，可謂一舉三得。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海濱.2007.英語語感培養(yǎng)的整體原則與方法[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，（2）.

[2]馬鴻彥.2015.初中英語寫作中母語負(fù)遷移現(xiàn)象的調(diào)查及對(duì)策研究[D].聊城大學(xué).