羅紅梅

【摘 要】隨著科技和信息時(shí)代的到來，圖片信息在中學(xué)生物教材中比重增大。課本中的圖片能夠科學(xué)、準(zhǔn)確、直觀地反映生物科學(xué)的知識點(diǎn)，更能給人以直觀和深刻的印象，本文力求探索出一個(gè)合適的插圖教學(xué)方案。針對現(xiàn)行初中生物教材，闡述了教師要充分認(rèn)識插圖的重要性，在教的過程中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生以圖促教，教學(xué)實(shí)踐中大量的運(yùn)用好教科書上的插圖，教學(xué)效果明顯促進(jìn)學(xué)生更加便捷的汲取知識。

【關(guān)鍵詞】初中生物；教材插圖；插圖教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

一、前言

國家教育部不斷地推進(jìn)著新課程改革，制定了一系列新課程標(biāo)準(zhǔn)。教材改革也是其中很重要的一環(huán)，所以很多教材都一改之前生硬刻板的印象，持續(xù)增加教材配圖的數(shù)量。應(yīng)此趨勢，初中生物教材也變得更加圖文并茂，更具可讀性。隨著新教改的實(shí)施，教學(xué)方式變得多種多樣，課堂內(nèi)容變得非常豐富，但教材依舊是課程的核心。目前生物新教材已經(jīng)運(yùn)用了大量精美的插圖，這就需要教師們也改變自己的教學(xué)方式，去適應(yīng)這一套體系，切實(shí)落實(shí)新課程改革。所以探究新課改過程中插圖教學(xué)方案的實(shí)踐就十分必要了。

二、插圖教學(xué)的意義

為響應(yīng)新課改，生物教材在不斷的進(jìn)行更新?lián)Q代，不斷的迭代過程中，插圖的數(shù)量明顯增加了。從最新的教材使用情況來看，插圖在教材知識體系中已經(jīng)占據(jù)了舉足輕重的地位。事實(shí)上，插圖中不僅僅包含了大量的文字信息，概括了生物學(xué)過程，是生物學(xué)發(fā)展過程中重要結(jié)果和結(jié)論的體系，是經(jīng)典案例的積累和結(jié)晶，表達(dá)了大量的知識點(diǎn)，更是彌補(bǔ)了文字在達(dá)意上的短處，讓學(xué)生對知識體系有了更加直觀的認(rèn)知。

相關(guān)研究表明，插圖的審美屬性更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。人類的抽象邏輯思維能力在中學(xué)時(shí)代開始養(yǎng)成，這個(gè)階段的學(xué)生求知欲旺盛，對生動，形象，具體的事物充滿了好奇心。色彩亮麗的插圖能夠有效吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們不知不覺中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

三、初中生物教材插圖教學(xué)現(xiàn)狀

前文中已經(jīng)說明了教材中插圖在教學(xué)過程中的重要性，但是由于教師們并沒有適應(yīng)新教改的迅猛發(fā)展，教學(xué)思維存在一定的滯后性，所以在教學(xué)實(shí)踐中那些精美的插圖并沒有得到合理的、充分的利用。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們對于教材插圖的使用存在一定弊端。首先是沒有認(rèn)識到插圖的重要性而將它束之高閣。當(dāng)然這也有插圖不合適帶來的影響，但是很多教師認(rèn)為這些插圖沒什么實(shí)質(zhì)用途，在教學(xué)過程中沒有真正利用到這些插圖。這就造成了很嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。其次，一些教師已經(jīng)認(rèn)識到插圖的重要性，并運(yùn)用到了實(shí)際教學(xué)中，但是沒有引起學(xué)生的關(guān)注。教師在備課過程中沒有領(lǐng)會到一些重要插圖的深刻內(nèi)涵，沒有挖掘出其內(nèi)在精髓。這樣在教學(xué)中學(xué)生對圖片的認(rèn)知也僅僅停留在表面內(nèi)容上。在觀察過程中也缺乏耐心，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。最后，插圖質(zhì)量的不達(dá)標(biāo)也造成插圖教學(xué)實(shí)施力度不夠。因?yàn)楫吘箞D書的出版存在一定的滯后性，所以一些圖片沒有達(dá)到教師的滿意度，教師棄之不用，同樣是插圖教學(xué)中存在的一個(gè)問題。相反，很多老師認(rèn)為在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上能找到一些比教材中更合適的圖片，所以在教學(xué)實(shí)踐中更多的采用多媒體技術(shù)，更多的選擇了迎合學(xué)生心理，緊貼時(shí)事的圖片充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

四、插圖教學(xué)的實(shí)踐研究

理論上講，教材插圖能夠幫助學(xué)生更加直觀地了解到知識點(diǎn)，吸引其目光，提高學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。反饋到學(xué)習(xí)成績上也一定是更積極的效果。這樣就形成一個(gè)正反饋，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉。所以如何能讓插圖教學(xué)有效的在實(shí)際教學(xué)中得以實(shí)施，是非常值得我們?nèi)ヌ骄康膯栴}。關(guān)于如何增強(qiáng)插圖在實(shí)際教學(xué)中的利用價(jià)值，作者總結(jié)了這樣一些策略。

（一）引導(dǎo)學(xué)生描繪插圖

有一些很重要的插圖能夠全面考核學(xué)生對生物知識的理解，記憶，和運(yùn)用能力。讓學(xué)生對插圖進(jìn)行二次描繪能夠更加鍛煉其觀察能力和思維能力，同時(shí)也幫助學(xué)生更加牢固的記憶了知識點(diǎn)。

比如細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，教師可以借助標(biāo)本，模型，以及實(shí)物讓學(xué)生對其有一個(gè)更直觀深刻的印象，然后再要求其對細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行繪圖。在這樣的過程中，學(xué)生一定會對所學(xué)的知識有一個(gè)更加深刻的理解與認(rèn)識。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力，而不是簡單的紙上談兵。

（二）幫助學(xué)生建立圖文連接

事實(shí)上，教材插圖，包括一些圖表，都內(nèi)含了很多文字信息。讓學(xué)生在教師的幫助下對插圖進(jìn)行文字轉(zhuǎn)換有助于學(xué)生理解插圖，記憶插圖。在課堂教學(xué)中也可以讓學(xué)生用自己的話對插圖進(jìn)行語言描述。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)書中的文字信息來自制插圖。這不僅僅能夠幫學(xué)生全面理解知識點(diǎn)，更能幫助學(xué)生提高空間想象能力。

（三）讓學(xué)生帶有目的性的識圖

學(xué)生在閱讀教材的時(shí)候，有時(shí)候會缺乏耐心，對圖片里信息的獲取不夠全面，所以形成的認(rèn)知也往往停留在表面，沒有達(dá)成良好的效果。所以在實(shí)際教學(xué)中組織學(xué)生觀察插圖前，教師應(yīng)該對學(xué)生提一些引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生帶著問題去識圖，這樣學(xué)生也能有的放矢。引導(dǎo)學(xué)生了解到圖片加文字的綜合更有利于知識的掌握。

五、結(jié)束語

總的來講，在初中生物教學(xué)中充分利用教材插圖對教學(xué)具有顯著促進(jìn)作用。教師要充分認(rèn)識、理解插圖的科學(xué)含義，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)教學(xué)知識點(diǎn)，有利于教與學(xué)。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，并積極發(fā)揮出這些插圖的作用。因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該積極探索，不斷創(chuàng)新，結(jié)合教材插圖采用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、探究能力、空間想象力，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅霞.初中生物教材插圖教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣與效率的實(shí)踐研究.南京師范大學(xué)，2011年.

[2]孫兆偉，王昊.重視插圖教學(xué) 培養(yǎng)綜合能力[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考.1999，（11）.