陳瓊

【摘 要】翻譯能力培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。本文探討了融翻譯教學(xué)于閱讀教學(xué)的重要性，即翻譯能力的培養(yǎng)必須以閱讀能力為導(dǎo)向。最后提出一些可行性建議或可操作性的實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀；翻譯；方法

一、融翻譯教學(xué)于閱讀教學(xué)的重要性

融翻譯教學(xué)于閱讀教學(xué)可以起到互補(bǔ)和相互促進(jìn)的作用。一方面，可以用翻譯來檢查學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解程度；另一方面，依托課文的語篇材料，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯水平，擺脫應(yīng)試教育的桎梏，促進(jìn)閱讀理解的加深。

首先，閱讀理解是翻譯的前提和基礎(chǔ)。只有翻譯的材料被完全理解透徹了，翻譯才可能通順正確。所以，提高學(xué)生翻譯能力的前提是先提高學(xué)生的閱讀水平。根據(jù)Krashen 的語言輸入假設(shè)理論，沒有語言的輸入，就沒有語言的輸出?？梢?，《大學(xué)英語教學(xué)大綱》把提高學(xué)生的閱讀能力放在首位，一方面強(qiáng)調(diào)了閱讀能力培養(yǎng)的重要性，另一方面也突出了閱讀作為語言輸入方式的重要性及其對(duì)語言輸出“說”和“譯”的重要影響。

其次，翻譯可以促進(jìn)閱讀理解的加深？。只有通過翻譯把閱讀材料用正確的文字表述出來，理解才會(huì)更深刻透徹?？死甑妮斎爰僭O(shè)理論認(rèn)為語言輸入的結(jié)果是經(jīng)過學(xué)習(xí)者情感過濾、注意和理解后的“吸收”。而所謂的“吸收”，則是指學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，是將語言輸入的短時(shí)記憶內(nèi)化為長(zhǎng)期記憶中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有進(jìn)行了大量的可理解性的語言輸入，才能有效地進(jìn)行語言輸出。

而目前的閱讀教學(xué)和閱讀考試形式不利于檢查學(xué)生的閱讀理解程度或者說是學(xué)生的語言輸入的程度。很多時(shí)候?qū)W生雖然能夠完成閱讀理解的題目，但他們的答題是在處于似懂非懂的狀態(tài)，對(duì)文章的理解不夠透徹的情況下做出的選擇。作為語言輸出的翻譯可以幫助檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解程度。所以，在閱讀教學(xué)中，可以通過翻譯來檢測(cè)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解程度，是否進(jìn)行了有效的語言輸入，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的縱深發(fā)展。沒有好的檢測(cè)形式，就發(fā)現(xiàn)不了問題。發(fā)現(xiàn)不了問題，就談不上解決問題，就沒辦法提高閱讀能力?？梢姡诖髮W(xué)英語教學(xué)中，融翻譯教學(xué)于閱讀教學(xué)，用翻譯教學(xué)來檢測(cè)學(xué)生的理解程度，可以促進(jìn)學(xué)生更加透徹地理解文本，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、以閱讀為導(dǎo)向的大學(xué)英語翻譯教學(xué)建議

融翻譯教學(xué)于閱讀教學(xué)中的觀點(diǎn)雖然也曾有些學(xué)者提出來過，但大多只是提出理論的假設(shè)或是泛泛地介紹了一些方法，沒有提出可行性建議或可操作性的實(shí)施方法。針對(duì)這一情況，本文提出幾點(diǎn)建議。

（一）重視大學(xué)英語翻譯教學(xué)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃

首先，要意識(shí)到融翻譯教學(xué)于閱讀教學(xué)的重要性，并能夠把融翻譯教學(xué)于閱讀教學(xué)的這種教學(xué)理念落到實(shí)處。在教學(xué)實(shí)踐中，融翻譯教學(xué)于閱讀教學(xué)這一方法得不到重視的重要原因之一是大學(xué)英語教學(xué)太依賴政策，政策沒有明確的鼓勵(lì)，就沒有多少人愿意嘗試。故一線外語教師不能過于依賴政策教學(xué)，而應(yīng)積極主動(dòng)地使自己的教學(xué)適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求。

融翻譯教學(xué)于閱讀教學(xué)這一方法得不到重視的另一個(gè)很重要的原因是老師過分依賴教材，認(rèn)為只有重新修訂適合的教材才能夠全面展開這種教學(xué)。故真正做到有效實(shí)施的不是等待政策的改變或教材的更新，而是在目前制定閱讀教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的系統(tǒng)的翻譯教學(xué)計(jì)劃。所以，要真正做到融翻譯教學(xué)于閱讀教學(xué)，教師要在制定閱讀教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前使用的教材，制定出相應(yīng)的、全面的、系統(tǒng)的翻譯教學(xué)實(shí)施方案，把兩者的結(jié)合落到實(shí)處。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的翻譯意識(shí)，提高翻譯技巧

融翻譯教學(xué)于閱讀教學(xué)這一理念的確定及相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃的制定，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。在教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)自己翻譯教學(xué)的意識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的翻譯意識(shí)。

翻譯就是運(yùn)用一種語言把另一種語言所表達(dá)的思想內(nèi)容準(zhǔn)確而完整地重新表達(dá)出來的語言活動(dòng)。翻譯是一門藝術(shù)，是一種感覺，也是有技巧的。譯者要從技巧中培養(yǎng)出翻譯意識(shí)。由于傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)注重學(xué)生的閱讀能力，教師進(jìn)行翻譯教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)的過程中的翻譯意識(shí)也不強(qiáng)。這種翻譯意識(shí)不是一朝一夕可以馬上培養(yǎng)的，教師要在閱讀教學(xué)過程中，把翻譯教學(xué)貫穿到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的翻譯意識(shí)。閱讀中的翻譯教學(xué)有助于學(xué)生外語思維能力的培養(yǎng)和翻譯意識(shí)的加強(qiáng)。教師“在課堂上運(yùn)用的翻譯法并不是那種逐字逐句的語法翻譯， 而是指通過難字難句的翻譯、英漢互譯、情景寫作、語篇翻譯等去提高學(xué)生的理解力，檢查學(xué)生的理解程度， 拓寬學(xué)生的知識(shí)面， 從而提高學(xué)生的英語運(yùn)用綜合能力。”

（三）教師加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平

教育學(xué)家曾說過，“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，可見，教師自身素質(zhì)的提高是搞好教學(xué)的必要前提之一，但不是唯一的。授之以魚，不如授之以漁。教師自己不僅要掌握豐富的知識(shí)，還要改善自己的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平，才能夠讓學(xué)生很好地吸收所傳授的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在不斷提高閱讀教學(xué)能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)自身在翻譯方面的基本功，只有具有豐富的翻譯理論知識(shí)和嫻熟的翻譯技巧，才能夠搞好翻譯教學(xué)，從而把整個(gè)教學(xué)搞好。教師在不斷爭(zhēng)取培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)的同時(shí)，也可以通過自學(xué)和同事間相互交流學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，提高自身教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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