曹偉萍

摘 要：文章首先簡單介紹了高職院?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，針對各項教學(xué)難題，從教學(xué)觀念、學(xué)生地位、學(xué)習(xí)方式和評價方式等方面著手，探討《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)過程中應(yīng)用參與式教學(xué)法的有效對策，以期能夠改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)水平，增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德；應(yīng)對對策

2006年發(fā)布的新的會計準(zhǔn)則體系使中國會計行業(yè)進(jìn)入了一個新的時代。高職院校中會計專業(yè)是培養(yǎng)財經(jīng)文員的主要陣地。其中，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是高職院校會計專業(yè)的重要科目之一，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力具有重要的作用。然而，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》理論性較強，過于單調(diào)枯燥，增加了學(xué)習(xí)難度，加之高職學(xué)生沒有法學(xué)基礎(chǔ)，因此在不斷學(xué)習(xí)過程中會逐步失去學(xué)習(xí)興趣。參與式教學(xué)從外部環(huán)境和內(nèi)在動力出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自我價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。參與式教學(xué)強調(diào)的是同合作、交流學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的有效措施，不斷提升學(xué)生自主發(fā)展能力。參與式教學(xué)法能夠讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，為每位學(xué)生提供表達(dá)的機會，讓學(xué)生在平等對話中產(chǎn)生新的思想，在豐富自身體驗的基礎(chǔ)上獲得新的智慧，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、高職院校在《財經(jīng)法規(guī)會計職業(yè)道德》教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1）教學(xué)知識點過于繁雜，增加了記憶難度?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》涉及的知識面較廣，不僅包括了法律法規(guī)等制度方面的內(nèi)容，而且還涵蓋了會計核算與監(jiān)督相關(guān)的要求，知識點較多而且比較雜亂，學(xué)生任務(wù)量較重，記憶難度較大。2）理論性較強，打擊了學(xué)生的積極性?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》包含了財經(jīng)法規(guī)方面的理論知識和會計職業(yè)道德方面的理論知識，理論性較強。而且這些知識點比較抽象，學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)未免會感到枯燥，因此大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中均顯得興致缺缺。3）教學(xué)模式過于呆板，降低了教學(xué)實效性。針對該門科目，教師在教學(xué)過程中普遍存在重理論輕實踐的問題，課堂教學(xué)大都采用填鴨式、滿堂灌等傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師專注于講課，學(xué)生不斷劃重點、記筆記，學(xué)習(xí)完全靠機械式記憶，缺乏學(xué)習(xí)動力，課堂教學(xué)不能取得理想的效果。

二、在《財經(jīng)法規(guī)會計職業(yè)道德》教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法的有效對策

（一）改變教師的教學(xué)觀念

參與式教學(xué)的核心是學(xué)生參與，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮的是引導(dǎo)作用。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，若想打破這一教學(xué)模式，首先必須要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將課堂主動權(quán)歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該將學(xué)生放在與自己平等的位置上，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在需求，發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的樂趣，為參與式教學(xué)的展開奠定基礎(chǔ)。此外，教師還必須不斷學(xué)習(xí)，完善自身的專業(yè)素養(yǎng)。《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》涉及到法律、稅收、金融等方面的內(nèi)容，涵蓋的知識面較廣。教師必須要具備淵博的學(xué)識，才能更好地為學(xué)生提供幫助。而且會計法規(guī)與制度是不斷更新的，教師應(yīng)該及時掌握會計制度的改革方向，將新的知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠形成全面的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的知識技能，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任會計崗位。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)課堂中，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶，這主要是因為學(xué)生沒有積極參與到課堂中。教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)模式的弊病，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)中，將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師在備課過程中應(yīng)該讓學(xué)生參與其中，借此了解學(xué)生的真正需求。在課堂中，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)效果。此外，教師還應(yīng)該開展實踐活動，鼓勵學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)“支付結(jié)算法律制度”一章時，教師可以組織學(xué)生到商業(yè)銀行中實習(xí)，讓學(xué)生在實踐過程中掌握銀行結(jié)算的具體流程，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且在實踐過程中利于學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。

（三）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

由于學(xué)生智力條件、家庭背景等因素存在較大的區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式，互相幫助，在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)他人的長處，補充自己的短處，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。同時，教師在應(yīng)用參與式教學(xué)法時，還可以制定激勵制度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如，教師在課堂教學(xué)過程中采用分組競賽的方式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，課下可以舉辦知識競賽等激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。通過采用激勵機制讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)自我成就感，進(jìn)而積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績是評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，教師是單一的評價主體，這在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性，制約了學(xué)生的發(fā)展。而且此評價方式，不能將學(xué)生短期進(jìn)步客觀反映出來，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心。為了轉(zhuǎn)變這一局面，教師可以讓學(xué)生參與到評價過程中。將教師評價與學(xué)生評價綜合在一起，確保每位學(xué)生的點滴進(jìn)步都能真實的反映出來，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，改善學(xué)習(xí)成績。

三、總結(jié)

總而言之，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》在高職會計專業(yè)教學(xué)中占據(jù)了舉足輕重的地位。但是該科目理論知識過于繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，教學(xué)效果較差。參與式教學(xué)法從根本出發(fā)，能夠全面滿足學(xué)生的各項需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在應(yīng)用該教學(xué)方法時，教師首先必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，及時更新教學(xué)方式和評價方式，切實讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

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