李娟娟

低年級(jí)的老師經(jīng)常會(huì)拿著嚇唬人的教鞭大聲維持紀(jì)律，在課上不斷提示學(xué)生抬頭看黑板，提醒注意力要集中等等。傾聽(tīng)的確是低年級(jí)學(xué)生需要培養(yǎng)的重要習(xí)慣之一，一堂課如果學(xué)生全神貫注的聽(tīng)進(jìn)去，即使下課后不做家庭作業(yè)也會(huì)掌握95%，可見(jiàn)注意力集中的聽(tīng)課是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)鍵因素。那么造成低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣較差的原因是什么，作為低年級(jí)的老師應(yīng)該如何處理這個(gè)問(wèn)題，細(xì)分析，也不難找出成因和對(duì)策。

一、學(xué)生不良傾聽(tīng)習(xí)慣出現(xiàn)的問(wèn)題成因

低年級(jí)學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)出打哈欠、講話、做小動(dòng)作、盯著某一物體出神，手里不由自主的擺弄紙筆等現(xiàn)象，注意力集中時(shí)間為5—15分鐘，這種現(xiàn)象的成因可以從以下四個(gè)方面來(lái)分析。

1.兒童心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)影響著傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。從兒童心理學(xué)的發(fā)展角度來(lái)看，5、6歲的兒童仍然屬于學(xué)前晚期，這個(gè)階段以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維剛萌芽，兒童開(kāi)始運(yùn)用集中注意的方法和有意記憶，但只是萌芽狀態(tài)。兒童的注意是以無(wú)意注意為主導(dǎo)的，兒童的注意能力是隨著年齡的增長(zhǎng)而加強(qiáng)的，并表現(xiàn)在他們對(duì)圖書(shū)畫(huà)面的觀察上。進(jìn)入小學(xué)后課堂上的大幅圖片教具相對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)減少，取而代之的是課本上的小圖，另外日常接觸的活動(dòng)操作性教具也相對(duì)減少另外有意注意和記憶發(fā)展的也不牢固，因而容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上分心，注意力不集中。

2.從不規(guī)范幼兒園帶來(lái)的習(xí)慣影響到學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。由于我國(guó)的幼兒教育起步時(shí)間較晚，公立院所不多，專業(yè)教師很少。大部分個(gè)體幼兒園在實(shí)施自己的課程，誤認(rèn)為幼兒園教育就是看好孩子，或是學(xué)習(xí)一年級(jí)的課本，為一年級(jí)打基礎(chǔ)。兒童每天到幼兒園做數(shù)學(xué)題，寫(xiě)拼音，枯燥的幼兒園生活使孩子對(duì)課堂產(chǎn)生了厭倦，出現(xiàn)了“不愛(ài)發(fā)言、講話不完整、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)錯(cuò)誤、上課不由自主的走神兒”等現(xiàn)象。這不僅違背了兒童身心成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律，沒(méi)有建立起良好的課堂常規(guī)，而且嚴(yán)重影響到孩子今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，使得課堂氣氛死氣沉沉，大大降低了教學(xué)效率。

3.家庭教養(yǎng)方式是決定孩子傾聽(tīng)習(xí)慣較差的重要原因。在對(duì)一年級(jí)一班兩名傾聽(tīng)習(xí)慣較差兒童的家庭調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這倆名兒童的自理能力明顯低于其他兒童，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活。早晨出家門時(shí)手里玩著玩具，伸出腳來(lái)家長(zhǎng)幫忙穿好鞋；晚間家長(zhǎng)打電話問(wèn)老師或是問(wèn)同學(xué)作業(yè)，替孩子收拾整理書(shū)包等等。使得孩子長(zhǎng)期被保護(hù)，缺乏責(zé)任感，沒(méi)有任務(wù)意識(shí)，對(duì)什么事都抱著無(wú)所謂的態(tài)度。包括在課堂上旁若無(wú)人，有時(shí)候玩筆，有時(shí)候盯著一只蒼蠅出神，一堂課注意力集中時(shí)間只有幾分鐘而已，每天等待老師的個(gè)別輔導(dǎo)。家長(zhǎng)的過(guò)度照顧使兒童的耳朵失去了傾聽(tīng)的作用，使大腦喪失了思考的機(jī)會(huì)。

4.教師的教學(xué)方式影響學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的形成。仔細(xì)分析原因，聲音也是一個(gè)關(guān)鍵，常常因?yàn)檎n堂秩序亂，教師想大聲壓住課堂。音匠吳宗榮老師的實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)聲音的強(qiáng)度增加到某一程度時(shí)，人的聽(tīng)覺(jué)會(huì)變的較不敏銳。教師授課的聲音力度聲音分貝太高，剛開(kāi)始很好，能抓住學(xué)生的注意，但聲音老是保持在同一個(gè)高度，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，就都不要聽(tīng)了。聲音要是能做到有張有弛，有松有緊才能一直吸引住他們的注意。所以老師們?nèi)菀子幸粋€(gè)誤區(qū)：低年級(jí)教學(xué)應(yīng)該大聲，但是走進(jìn)幼兒園的課堂時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，女教師的柔聲細(xì)語(yǔ)孩子們一樣安靜有興趣的傾聽(tīng)。另外教鞭和課本這倆種單調(diào)的教具也是學(xué)生注意力分散的原因之一。

二、改變學(xué)生不良傾聽(tīng)習(xí)慣的對(duì)策

兒童從學(xué)齡前到學(xué)齡期的過(guò)渡需要一段時(shí)間，要形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，就需要有魅力的學(xué)習(xí)生活吸引孩子們參與，使小學(xué)生帶著好奇與興趣走進(jìn)課堂，興致勃勃的聽(tīng)講。

1.開(kāi)放性教學(xué)，給與學(xué)生發(fā)展的空間和適應(yīng)的時(shí)間。低年級(jí)學(xué)生比較適合多媒體教學(xué)，漂亮的大幅畫(huà)面配合生動(dòng)的語(yǔ)言音樂(lè)，比起課本的小圖畫(huà)更能激起學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生抬起頭來(lái)觀察大屏幕時(shí)，比起讓學(xué)生低頭看書(shū)教師也容易捕捉到學(xué)生的信息。另外教學(xué)手段要多樣化，詩(shī)歌、音樂(lè)、拍手游戲、小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)等都是激勵(lì)學(xué)生聽(tīng)講的手段?？傊畯挠變簣@到學(xué)校要給學(xué)生思維的一個(gè)成熟發(fā)展空間，不能一促而就的要求學(xué)生向高年級(jí)同學(xué)那樣閱讀觀察聽(tīng)講，應(yīng)慢慢的把學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情景，使之體驗(yàn)到小學(xué)學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。

2..規(guī)范課堂紀(jì)律，鼓勵(lì)孩子做一名優(yōu)秀的小學(xué)生。從新生入學(xué)的一刻起，趁著孩子對(duì)學(xué)校的好奇還沒(méi)淡化，建立起嚴(yán)格的班級(jí)常規(guī)，不要急于授給學(xué)生知識(shí)，可以花費(fèi)幾個(gè)禮拜的時(shí)間規(guī)范聽(tīng)講習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等。切記不要強(qiáng)硬填鴨式教育學(xué)生，而要選擇搜集相關(guān)歌曲、詩(shī)歌等較容易接受的方式來(lái)教授課堂常規(guī)，比如兒歌“上課專心來(lái)聽(tīng)講，老師話兒記心上，舉手發(fā)言要大膽，回答問(wèn)題要響亮”、“小手放放好、眼睛看黑板”等等，當(dāng)學(xué)生走神的時(shí)候，用一句兒歌就可以收回學(xué)生的眼神。

3.做好家校溝通交流工作，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任、任務(wù)意識(shí)。通過(guò)學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)，家訪，專家講座、鼓勵(lì)家長(zhǎng)訂閱教育書(shū)刊等，要讓家長(zhǎng)從根本上意識(shí)到孩子的不良傾聽(tīng)習(xí)慣其實(shí)與家庭教養(yǎng)方式是有關(guān)的，一定放開(kāi)手，大膽讓孩子去聽(tīng)、去做、去講，尊重兒童的人格，提高學(xué)生自理能力。就像陶行知先生說(shuō)的那樣“解放兒童的頭腦，讓他們展開(kāi)想象的翅膀；解放兒童的雙手，讓他們打開(kāi)創(chuàng)造的大門；解放兒童的嘴，讓他們探討生活的千姿百態(tài)；解放兒童的眼睛，讓他們看清奇妙的世界；解放兒童的空間，讓他們拓展廣闊的天地；解放兒童的時(shí)間，讓他們裝點(diǎn)多彩的人生?！?/p>

4.優(yōu)化教學(xué)手段方法，讓學(xué)生帶著好奇和興趣聽(tīng)講。教師首先要用親切的態(tài)度迎接新生的入學(xué)，消除對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的陌生感、恐懼感。另外還要選擇適度的聲音講課，和學(xué)生對(duì)話，把握好學(xué)生用洪亮聲音發(fā)言的“度”，師生共同降低分貝，減輕學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)壓力，在校園中、樓道內(nèi)學(xué)會(huì)“輕輕”，一起營(yíng)造文明校園的和諧氛圍。其次要以游戲的方式引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有禮貌的傾聽(tīng)老師和同學(xué)的講話，建立起平等、和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。

當(dāng)然低年級(jí)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)還需教育部門和學(xué)校加大幼小銜接工作的調(diào)查和研究，深入有效的開(kāi)展調(diào)研工作，把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)看成基礎(chǔ)教育的重要組成部分，從而優(yōu)化課堂效率，更有效的實(shí)施素質(zhì)教育活動(dòng)。