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談話巧妙效果奇妙

2016-10-21 05:55溫秀英
新教育時代·學生版 2016年8期
關鍵詞:談話布置筆者

溫秀英

語言是人與人交際的憑借,是人與人心靈溝通的橋梁。而談話又是班主任與學生溝通感情,對學生施行教育的重要手段,它是人心的河流,維系著人與人之間的交往,富有技巧性的談話常使人心氣順暢。那么作為班主任怎樣才能使自己的談話讓學生聽了入耳?引起與學生心靈的共鳴呢?怎樣才能把班主任的意圖巧妙地傳給學生呢?怎樣才能讓學生自我意識到錯誤并改正呢?下面就筆者在教學實踐中的嘗試,談談班主任的談話技巧:

一、布置“心怯”的任務,打一針“預防劑”

學生最怕的是見家長暴露出自己的廬山真面目。可是教師尤其是班主任又必須要和家長溝通,為了能夠讓家長了解自己的孩子在學校的學習情況,把握學習動態(tài),便于家長輔助學生學習,因此,會給學生布置一些讓家長到校開會、把階段性試卷拿回家讓家長簽字等等這類活動。這是學生最不愿意完成的任務,但作為班主任這又必須讓學生不折不扣地貫徹執(zhí)行。為了達到目的,班主任就要注意談話的技巧,如果強令學生完成肯定會導致學生產(chǎn)生逆反心理。那么,我們換一種方式,在布置任務前就給學生打一針“預防劑”消除心理障礙。如:有一次學校搞信息反饋,讓學生把期中試卷拿給家長簽字,事前筆者就做好“埋伏”談話:同學們,時間過得真快呀,馬上期末考試就要到了,為了了解一下家長對這次考試意見和要求,老師想請同學們幫個忙,把試卷帶回去讓家長把意見和要求簽在考卷上……。這一針“預防劑”緩解了學生心中的‘怯,學生就會自然接受,自覺地執(zhí)行任務,但這“預防劑”要對癥而下,不可濫用。

二、布置“超負荷”的任務,唱一首“拉手歌”

“一切行動聽指揮”一般是在任務艱巨時上級對下級下達的命令,學校可以命令班主任,但班主任就不能強令學生。否則,會達不到行動的目的。如:學校為了迎接上級的檢查,布置我們班半天時間內(nèi)把20米長的兩條舊圍墻推到,并清除全部廢料。面對這項超負荷的任務,作為班主任怎樣才既不強迫學生又能如期的完成任務,做到一箭雙雕呢?這就需要談話的技巧了。于是,筆者用商量的口氣鼓勵學生:同學們!學校給我們班布置了一項非常艱巨的任務——就是把兩條圍墻運走,我相信咱們班,齊獻策,齊出力,一定能出色的完成任務,現(xiàn)在請同學們和我一起想想辦法該怎樣來完成這個光榮而艱巨的任務……。這樣學生們自然地接受了任務,并且鼓足干勁兒。

一首“拉手歌”唱出了對學生人格的尊重;唱出了班主任的民主作風;唱出了集體的凝聚力。既調(diào)動了學生的積極性,又化解平淡了逆反情緒,使師生團結協(xié)作,建立深厚的友誼。

三、遇到心有“死結”,道一聲“理解我”

學生和班主任之間猶如牙齒和舌頭,小心中總還是有磕碰,師生矛盾的對立就是在不經(jīng)意中,緩解矛盾的最好談話方法就是“話真心誠”。有一次筆者受了校方不公正的待遇,心里很窩火,恰在此時一個學生來報告班長處理事情不公平,筆者脫口而出:什么公平不公平,哪有公平……?一下子把學生對班主任的信任給槍斃了。學生愣了一下,紅著臉走了。從此,這個學生見到我就躲,沉默寡言。反省之后,筆者推心置腹地把我當時的心境一一說給這個學生聽,請他站在筆者的位置上想一想:如果當時你是我,你會怎樣?希望你能理解我,人都是有失誤的時候,我也不例外,你能理解嗎?……

心與心的溝通是師生間相互理解的紐帶,這種談話也可以用在學生間矛盾糾紛的調(diào)解。

四、遇到“迷途不返” 點一盞“指路燈”

作為一個班主任總會遇到各種各樣的特殊情況,時時處處就要調(diào)整談話的角度,注意技巧性。這不僅僅是簡單的談話,而是人格、學識、智慧和能力的綜合體現(xiàn),班主任就是多角色的演員,一會兒是學生的知心朋友,一會兒是智慧的化身,一會兒是慈祥的長者,一會兒又是指揮千軍萬馬的將軍……讓學生從內(nèi)心深處佩服你,并且言聽計從,心服口服。遇到學生執(zhí)迷不悟時,一定要做好談話前的心理調(diào)節(jié)。首先要把學生當成青竹幼苗,去愛撫,去感化;其次不能產(chǎn)生“朽木不可雕”的念頭,要高掛起一盞明燈為其導航,讓迷途者自返。

筆者班上有一個學生由于繼母尖酸刻薄,他覺得用東西不如偷東西,久而久之釀成惡習,在班里也東偷西偷。遇到這種情況一般都會對他嚴厲批評,此舉只能讓他產(chǎn)生恨而適得其反。如果調(diào)換一種談話方式,效果就不同了。于是,筆者和善親切的對他說:孩子,老師了解你的家庭情況,你繼母對你的做法老師也很氣憤,這種人應該遭人唾罵,老師很同情你的處境,你是一個倔強的孩子,但是咱們不能也做讓人瞧不起的事,也遭人唾罵,你也恨這種人對嗎?……一番設身處地的交談,促使他反思,引起他思想上的斗爭,在反省中自己從迷途中返回來。當然這種談話需要足夠的耐心和愛心。

以上就是筆者在教學實踐中的嘗試,還談不上技巧或藝術,但的確是與學生談話的好方法。只要在實踐中,靈活地應用、巧妙地實施,一定會收到出其不意的奇妙效果。

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