宋瑞恩

摘 要：學(xué)生良好的聽、說習(xí)慣的養(yǎng)成，直接為教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有會(huì)聽、會(huì)說了，小組間才能開展有效的合作交流活動(dòng)，使小組合作活動(dòng)成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力呢？

關(guān)鍵詞：賞識教育 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣

在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，使教師及時(shí)掌握學(xué)生對問題的理解，便于有針對性地采取教學(xué)措施，同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

1.讓學(xué)生有敢說的勇氣

在每個(gè)班級中總有一些膽大敢說的孩子，也有那些膽子小不敢回答問題的學(xué)生。針對實(shí)際情況，筆者時(shí)時(shí)以敢說者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，筆者都會(huì)給予及時(shí)的表揚(yáng)：“某某同學(xué)勇氣可嘉，回答問題時(shí)聲音真響亮！”“你回答的太棒了！”“某某同學(xué)真愛動(dòng)腦筋！”等等。對于那些不愛回答問題以及害怕回答問題的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們回答問題時(shí)的勇氣和信心，只要他們愿意開口回答問題，哪怕聲音很小說得再離譜，筆者也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對待，讓他感到自己也能回答問題，即使回答錯(cuò)了也沒關(guān)系。比如，當(dāng)敢說者發(fā)表了自己對問題的想法后，筆者把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給害怕發(fā)言的學(xué)生，并給予鼓勵(lì)：“你回答的也很好”，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。再如，課堂中對于那些較簡單的問題，筆者把回答問題的機(jī)會(huì)也讓給那些害怕發(fā)言的學(xué)生，給予激勵(lì)：“你回答得非常正確，有進(jìn)步?！碑?dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)時(shí)，筆者就隨機(jī)應(yīng)變：“雖然你回答得不完全正確，但能大膽發(fā)言已經(jīng)很有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確?！睂τ谝荒昙墑倓?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，老師的每一次表揚(yáng)和鼓勵(lì)，都會(huì)讓他覺得是件值得高興且非常光榮的事，這樣會(huì)增加學(xué)生敢說的勇氣和信心。

2.讓學(xué)生把話說清楚，說完整

低年級的學(xué)生，知識面窄，語言貧乏，尤其是在數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá)，他們面對提出的問題能夠想到、做到，但對于回答問題不一定能正確表達(dá)出來，根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者把數(shù)學(xué)的知識寄于一定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境之中，讓學(xué)生邊操作邊表達(dá)，循序漸進(jìn)，把話說清楚，說完整。例如，在教9加幾的數(shù)學(xué)課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了小朋友感興趣的小兔子賣蘋果的情境：10個(gè)一盒裝的盒子里有9個(gè)蘋果，盒外有4 個(gè)蘋果。要求小朋友幫小兔子算一算，一共有幾個(gè)蘋果？借助這一情境，筆者分三個(gè)層次訓(xùn)練學(xué)生把話說清楚，說完整。第一層次：讓學(xué)生借助桌上的學(xué)具邊操作邊表達(dá)：從盒外的4個(gè)蘋果中拿出1 個(gè)蘋果放進(jìn)盒子，盒里的9 個(gè)蘋果添上1個(gè)湊成10個(gè)，10個(gè)加盒外3 個(gè)得13個(gè)。第二層次：筆者根據(jù)學(xué)生形象思維圖式，設(shè)計(jì)好板書：讓學(xué)生看著思維圖式，清楚完整地表達(dá)計(jì)算的全過程。第三層次：脫離各種模式，借助表象進(jìn)行思維，讓學(xué)生看到9+4就能說出計(jì)算過程和得數(shù)，看9分4，把4 分成1和3，9和1湊成10，10加3得13。在一定的情境中，用直觀的操作，循序漸進(jìn)的有層次的訓(xùn)練，為學(xué)生把話說完整、說清楚創(chuàng)造良好的條件。

二、培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

學(xué)生的說是以聽為起點(diǎn)的。在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生特別是學(xué)困生會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中良好的聽的習(xí)慣顯得尤為重要。

1.讓學(xué)生聽清聽懂老師的要求

對于低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，和他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣有一定的關(guān)系。教學(xué)過程中要讓學(xué)生聽清并聽懂老師的要求，要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材。例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學(xué)生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學(xué)生活的熱切向往。學(xué)生對于老師的要求“觀察圖中是什么地方，有些什么，數(shù)出圖中人或各類物體的數(shù)量”聽得既清楚又明了，于是學(xué)生們就開始興趣盎然地說開了、數(shù)開了——這是兒童樂園，有1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3只木馬、4架飛機(jī)……充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生聽清聽懂老師的要求。

2.讓學(xué)生專注傾聽其他人的講話

“失敗是成功之母”這是千年古訓(xùn)。但是從小學(xué)生的心理特點(diǎn)這個(gè)角度來說，或許“成功”更是成功之母。一次刻骨銘心的失敗，往往會(huì)摧毀掉自信，甚至抑止了對學(xué)習(xí)的欲望；而一次小小的成功卻能激活一個(gè)人潛在的巨大自信，使他上課時(shí)更能專注傾聽他人的講話，走向新的成功彼岸。例如在教數(shù)20以內(nèi)的數(shù)時(shí)，筆者先讓學(xué)生各自數(shù)出個(gè)數(shù)：桌上一共有幾根小棒？當(dāng)學(xué)生不約而同報(bào)出20根之后，筆者又說你是怎樣數(shù)的誰來說給大家聽聽？被筆者請到的第一位學(xué)生站起來一根一根地?cái)?shù)到了20根。筆者又開始提問誰還有不同的數(shù)法嗎？這時(shí)筆者看到了一張充滿自信的臉舉出了稚嫩的手，他站起來，說出了觸動(dòng)大家心弦的數(shù)法：我是兩根兩根數(shù)到20根的。受到這位同學(xué)的啟發(fā)，四根四根，五根五根等數(shù)法頓然而生。筆者便順勢稱贊道：“像某某同學(xué)這樣專心聽他人的講話，肯定能想出不同的數(shù)法，甚至更好的方法！”作為教師，把握住這種成功的教育思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到心理的滿足，能促使在今后的課堂上聽課更認(rèn)真更專注。

賞識，抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“我真棒”“我為自己鼓掌”的感覺中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國心理學(xué)家維譜·詹姆斯：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！币?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，賞識的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷地賞識。在教育過程中把賞識的目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)孩子成為一個(gè)有愛心，充滿自信，全面發(fā)展的新人。