陳紅軍

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為主。為提高課堂教學(xué)效率，就要打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，采用互動(dòng)教學(xué)模式，以將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性激發(fā)起來(lái)，塑造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，以提高學(xué)習(xí)效率。本論文針對(duì)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的互動(dòng)有效性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 互動(dòng) 有效性

引言

初中學(xué)生以形象思維為主，雖然具有一定的邏輯分析能力，但是在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中卻無(wú)法對(duì)邏輯思維靈活運(yùn)用，從而語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果不佳。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中語(yǔ)文教學(xué)中教師也要持有與學(xué)生平等的觀念，語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為中心展開(kāi)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，基于此建立互動(dòng)教學(xué)模式，不僅使初中語(yǔ)文教學(xué)特色化，而且還提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式的理解

在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)模式，就是語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的主體地位予以尊重，以滿足學(xué)生的知識(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。在和諧的課堂教學(xué)氛圍中，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)發(fā)揮作用，學(xué)生在課堂中積極地培養(yǎng)語(yǔ)文教師的教學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式并不是固定不變的，而是動(dòng)態(tài)化的，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果角度出發(fā)進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生輕松愉快地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中，就會(huì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[1]。

二、初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的有效策略

1.初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的主體地位要予以尊重

初中語(yǔ)文教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)法，就是要求語(yǔ)文教師要與學(xué)生合作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，教師就必然會(huì)對(duì)學(xué)生的主體地位要予以尊重，學(xué)生就會(huì)與教師充分交流，在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主性，可以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)起來(lái)，語(yǔ)文教師可以從知識(shí)引導(dǎo)的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生面對(duì)問(wèn)題就會(huì)深入思考，不知不覺(jué)地就投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，由此避免了對(duì)教師的依賴性。比如，在講解《醉翁亭記》時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文教師并不需要著意講解，而是要將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生針對(duì)《醉翁亭記》通過(guò)閱讀展開(kāi)自由討論，討論的主題是這篇文章的創(chuàng)作背景和歐陽(yáng)修創(chuàng)作這篇文章時(shí)的心理所想。學(xué)生在討論的過(guò)程中，可以各抒己見(jiàn)，最終將討論結(jié)果整理成書(shū)面文字[2]。討論結(jié)束后，語(yǔ)文教師讓學(xué)生以小組為單位將討論結(jié)果說(shuō)出來(lái)。學(xué)生在討論的過(guò)程中，就對(duì)該課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極意識(shí)，這對(duì)不同的討論結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較性思考。教師在對(duì)課文的講解中，將學(xué)生的討論結(jié)果融入到教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)學(xué)生的思維方式予以正確地引導(dǎo)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上感受到教師的尊重，就會(huì)自覺(jué)地沉浸在教師教學(xué)氛圍中，隨著自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的分析能力有所增強(qiáng)，從而提高了語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知水平。

2.初中語(yǔ)文教師要對(duì)多媒體課件有效利用

初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式是基于新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)建立起來(lái)的，主要的目的是提高初中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。運(yùn)用多媒體可見(jiàn)構(gòu)建初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式，就是要以學(xué)生為核心展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，還要從學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求角度出發(fā)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力，同時(shí)將學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)，能夠配合教師的教學(xué)并投入到自主學(xué)習(xí)中[3]。學(xué)生接受多媒體課件教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)樹(shù)立主動(dòng)意識(shí)，就會(huì)與語(yǔ)文教師充分互動(dòng)，語(yǔ)文教師了解了學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的程度，靈活地調(diào)整語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，有助于完善初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講解《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，語(yǔ)文教師在教學(xué)之前，將于詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片用多媒體播放出來(lái)，諸如寒秋的景色，碧波蕩漾的湘江、漫山的紅葉等等，讓初中學(xué)生講一講自己所觀看過(guò)的類似景色，并將相關(guān)的經(jīng)歷講一講。初中學(xué)生在回憶自己的的旅游經(jīng)歷時(shí)，大腦思維就活躍起來(lái)，將自己的旅游經(jīng)歷繪聲繪色地講出來(lái)。隨著越來(lái)越多的學(xué)生參與到講述中，就自覺(jué)地形成討論氛圍，學(xué)生從旅游經(jīng)歷描述逐漸投入到相互討論中，活躍的語(yǔ)文課堂氛圍形成。語(yǔ)文教師此時(shí)就要在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候?qū)⒃掝}巧妙地導(dǎo)入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，用多媒體課件將與學(xué)生的旅游景點(diǎn)與詩(shī)歌中描繪的景色之間進(jìn)行圖片對(duì)比，之后播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片。學(xué)生的思維就會(huì)從自己的童年逐漸轉(zhuǎn)入到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，可以獲得良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐漸提高。

3.初中語(yǔ)文教師要將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容向課外擴(kuò)展

初中學(xué)生雖然具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)水平，但是由于知識(shí)視野不夠?qū)掗?，就?huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的狹隘，不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，并對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知，就要通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式，將課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容向課外延伸。在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上注入相應(yīng)的課外資料內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀與語(yǔ)文課內(nèi)知識(shí)相關(guān)的課外讀物，或者是從網(wǎng)絡(luò)上獲得電子資源，或者到書(shū)店或者圖書(shū)館獲得紙質(zhì)資源，都能夠讓學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)更為深化理解。

比如，在《記承天寺夜游》教學(xué)之前，教師可以對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓每一個(gè)小組都根據(jù)課文內(nèi)容自主準(zhǔn)備情景劇。學(xué)生為了將情景劇表演好，就會(huì)多方查閱資料，并針對(duì)角色和表演內(nèi)容在小組中討論。學(xué)生在投入到角色表演中，就積極排練，對(duì)課文內(nèi)容深入領(lǐng)會(huì)。在學(xué)生表演情景劇的過(guò)程中，就是呈現(xiàn)自身對(duì)課文內(nèi)容的主觀理解。教學(xué)在觀看學(xué)生的情景劇表演中，了解了學(xué)生的知識(shí)需求，進(jìn)而調(diào)整和完善教學(xué)模式，以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中學(xué)生的培養(yǎng)定位于提高學(xué)生的綜合知識(shí)素養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，除了將語(yǔ)文大綱知識(shí)傳遞給學(xué)生，還要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。將互動(dòng)教學(xué)模式引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一方面可以滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求，另一方面對(duì)學(xué)生予以尊重，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉迎春.語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)教學(xué)方式研究[J].語(yǔ)文天地，2013（10）：101—121.

[2]丁維玲.新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建初中語(yǔ)文多元化智能綜合性課堂的策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014（09）：92—92.

[3]劉迎春.語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)教學(xué)方式研究[J].語(yǔ)文天地，2013（10）：101—121.