胖嘟嘟的小手緊握住鉛筆，一撇一捺，每一筆都有模有樣，稚氣的臉上寫(xiě)滿認(rèn)真。每次看到孩子們寫(xiě)字時(shí)的樣子，心里都是滿滿的歡喜。寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要的作用，低年級(jí)學(xué)生正處于起步階段，所以更應(yīng)該得到重視。在連續(xù)幾年擔(dān)任低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之后，我慢慢發(fā)現(xiàn)：寫(xiě)字教學(xué)要在“細(xì)”字上下功夫，而且不是一朝一夕就能見(jiàn)成效的，需要細(xì)心的指導(dǎo)和耐心的等待。

一、培養(yǎng)習(xí)慣，奠定基礎(chǔ)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣這樣要求：努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

在一年級(jí)新生入學(xué)之初，我們會(huì)利用將近一周的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)是重中之重。從坐姿到拿筆姿勢(shì)，每一項(xiàng)都嚴(yán)格要求，每一個(gè)孩子都將三個(gè)一熟記于心，一拳一尺都比較好操作，但手離筆尖一寸很難控制，我告訴學(xué)生：把用轉(zhuǎn)筆刀轉(zhuǎn)過(guò)的那段鉛筆全露出來(lái)，基本就是一寸的距離。為了避免單一枯燥的說(shuō)教，我還搜集了一些寫(xiě)字兒歌來(lái)規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，比如握筆姿勢(shì)兒歌：老大老二對(duì)對(duì)齊，中間還要留縫隙。鉛筆握在手中間，老三墊在筆下邊。寫(xiě)字姿勢(shì)兒歌：拿起筆，要牢記，眼一尺，胸一拳， 手一寸， 背直頭正腳放平， 端端正正來(lái)寫(xiě)字。一讀兒歌，孩子們的興趣馬上高漲起來(lái)。兩三個(gè)星期之后，大多數(shù)學(xué)生在動(dòng)筆之前都會(huì)先調(diào)整好自己的坐姿，然后才拿起筆，抬頭直腰，用小拳頭量一量，抬起手看一看手離筆尖的距離。良好的寫(xiě)字習(xí)慣為學(xué)生將來(lái)的寫(xiě)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣，提高效率

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：興趣是最好的老師?；谶@一點(diǎn)，我特別注意寫(xiě)字指導(dǎo)課的生動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。低年級(jí)孩子喜歡聽(tīng)故事，所以我會(huì)收集一些書(shū)法家刻苦練字的故事講給他們聽(tīng)。在指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，會(huì)涉及到很多漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律，基于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會(huì)盡量用淺顯易懂，甚至很兒童化的語(yǔ)言表述出來(lái)，比如：寫(xiě)“人”的時(shí)候撇捺要舒展，像鳥(niǎo)的翅膀，寫(xiě)“馬”的時(shí)候，有的孩子會(huì)把上半部分寫(xiě)的很寬，我會(huì)告訴他們，要把馬頭寫(xiě)的窄一點(diǎn)......有時(shí)也會(huì)充分發(fā)揮電子白板的強(qiáng)大功能，用動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式大大激發(fā)了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，提高了寫(xiě)字效率。

三、觀察比較，舉一反三

“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字的另一個(gè)要求。在正式學(xué)習(xí)生字之前，我已帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了田字格中的橫中線、豎中線以及四個(gè)小格的位置和名稱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也漸漸熟悉了左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)這些常見(jiàn)字型的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn)。

觀察

在經(jīng)過(guò)扎實(shí)的識(shí)字過(guò)程之后，我會(huì)讓學(xué)生分組觀察、討論生字的基本結(jié)構(gòu)及需要注意的地方。在小組交流時(shí)，大多數(shù)孩子都能一眼看出這個(gè)字哪一筆需要特別注意，我們稱這樣的筆畫(huà)為“關(guān)鍵筆畫(huà)”，“關(guān)鍵筆畫(huà)”往往能對(duì)這個(gè)字的位置起決定性作用。

比較

將有相同部件的字放在一起作比較，以發(fā)現(xiàn)其差異。比如：在學(xué)習(xí)“木”字旁時(shí)，我分別出示了“桃”“杏”“梨”三個(gè)生字，讓學(xué)生自己觀察“木”字寫(xiě)在不同位置的不同變化，這樣的比較方式非常直觀易懂，一目了然。

舉一反三

學(xué)習(xí)“戴”時(shí)候，學(xué)生通過(guò)觀察很快發(fā)現(xiàn)這個(gè)字的“斜鉤”要寫(xiě)的舒展才好看，然后讓學(xué)生思考一下：我們平時(shí)還學(xué)過(guò)類似的字嗎？學(xué)生紛紛舉手，“成”和“茂”同樣適用于這種書(shū)寫(xiě)規(guī)則。指導(dǎo)一個(gè)字，就可以寫(xiě)好同一類字，其實(shí)寫(xiě)字教學(xué)也可以很簡(jiǎn)單。

觀察、比較、舉一反三，在這種自主學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)動(dòng)下，大多數(shù)學(xué)生都熟練掌握了學(xué)習(xí)生字的規(guī)律和方法，不需要老師喋喋不休的講解，學(xué)生寫(xiě)字的興趣卻更濃了。

四、教師示范，潛移默化

不要小覷教師示范的作用，特別是低年級(jí)學(xué)生，喜歡將老師作為自己的榜樣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣直接影響到的學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，所以每次示范，我都要求自己必須做到規(guī)范認(rèn)真，按照生字的正確筆順和占格位置來(lái)寫(xiě)。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，我會(huì)走到學(xué)生中間，哪個(gè)孩子有書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的字，我會(huì)在他的本子上示范寫(xiě)一個(gè)，這樣做的好處不言而喻，不僅可以讓學(xué)生清楚的看到正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆方法，老師與學(xué)生的近距離接觸，更是激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。

五、多元評(píng)價(jià)，形成氛圍

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的課堂作業(yè)每次都能保質(zhì)保量的完成。但低年級(jí)學(xué)生自律性差，家庭作業(yè)就沒(méi)有這么樂(lè)觀了。所以在家長(zhǎng)會(huì)上，我先與家長(zhǎng)溝通，家校聯(lián)合，一起監(jiān)督學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。每次家庭作業(yè)，我都全批全改。

此外，我將作業(yè)完成和書(shū)寫(xiě)情況納入小組競(jìng)賽活動(dòng)中，得A的同學(xué)可以加分。學(xué)生都有上進(jìn)心，都喜歡得A，所以，家庭作業(yè)的質(zhì)量越來(lái)越高，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就形成了一種“提筆即練字”的好習(xí)慣，不需要老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督就能保質(zhì)保量完成作業(yè)。

最后，我還經(jīng)常進(jìn)行寫(xiě)字競(jìng)賽，好的作品張貼在教室宣傳欄，榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生會(huì)經(jīng)常到宣傳欄旁邊看看，無(wú)形之中也增強(qiáng)了他們寫(xiě)好字的決心。

語(yǔ)文教育專家于漪老師曾說(shuō)：漢語(yǔ)言文字記載著中華數(shù)千年的古老文化，它不是無(wú)生命的僵硬的符號(hào)，而是蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特性格的精靈。可見(jiàn)，寫(xiě)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是重點(diǎn)，但也是難點(diǎn)，不過(guò)，只要我們能細(xì)心指導(dǎo)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，相信寫(xiě)字教學(xué)一定會(huì)大放異彩！

作者簡(jiǎn)介

王新新，女，（1983年9月-），山東省膠州人，本科，二級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字習(xí)慣及方法策略的研究。