饒華斌

【摘 要】自主學(xué)習(xí)是新課程要求下的一種學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)習(xí)者積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，以較高的認(rèn)知獲得成果。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就是讓學(xué)生自己決定什么時候開始學(xué)、怎樣學(xué)。在高中數(shù)學(xué)中，教師要營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生可以主動參與到教師的教學(xué)活動中，和教師一起完成教學(xué)任務(wù)，那么將會有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓高中數(shù)學(xué)課堂的效果更顯著。而要想提高高中生的自主性，教師最重要的任務(wù)就是要找到學(xué)生的興趣所在，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自發(fā)地想要學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)問題，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試深層探究

教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建情景，然后引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入情景，并將引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識融合到這一過程之中，從而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并能深刻領(lǐng)悟的重要目的。教師作為引導(dǎo)者，要不斷總結(jié)學(xué)生可能遇到的疑惑，并在恰當(dāng)?shù)那闆r下給予指導(dǎo)。具體來講，在進(jìn)行橢圓定義學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生自己畫出橢圓，并給予足夠的空間和時間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討：在基點確定的情況下細(xì)繩長度改變會對橢圓形狀有何影響，在畫橢圓時什么是固定不變的。在學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作之后，再理解橢圓的定義就會變得容易多了。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境提高自主學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師通過深入分析教材難點、重點和知識點，根據(jù)分析結(jié)果創(chuàng)設(shè)問題情境。例如在學(xué)習(xí)“排列組合”知識點之前，教師可以結(jié)合生活實際給學(xué)生提出問題：6個朋友相約去飯店吃飯，由于座位有先后順序，因此6個朋友互相謙讓，誰也不好意識坐，在陷入僵局的時候，飯店老板提議：“你們6個人在我的飯店吃頓飯就換個座位，如果等到你們6個人把所有的座位都坐過之后再來吃飯，你們的吃飯費用我們飯店包了?！边@時候?qū)W生肯定會感到好奇：“怎么會有這么好的事，怎么可能？”大家在交頭接耳的時候教師可以提出問題：各位同學(xué)可以運用乘法原理算算看等這6個人把全部的座位坐一邊需要多久？學(xué)生在這時候就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。計算結(jié)果一出來，學(xué)生大吃一驚，全部座位坐完約需80多年，不得不佩服老板的精明。如此一來，不僅使學(xué)生初步認(rèn)識了位置排列和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，為這部分知識奠定了基礎(chǔ)，還對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。讓學(xué)生對所提問題產(chǎn)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生講解自己對問題的看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和勇于探索的精神。此外學(xué)生在講解自己看法時教師可稍加引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、針對探究問題采取合作探究學(xué)習(xí)

自主合作探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體、以小組為單位，針對探究性問題采取小組交流討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，然后安排任務(wù)讓學(xué)生自由談?wù)?。例如：通過自由討論三角函數(shù)的概念、運用方式、解題技巧，可以提高學(xué)生的解能力和理解題能力、學(xué)習(xí)效率。學(xué)生個人解題力量有限，通過提出數(shù)學(xué)探究問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，分組合作解決問題可以讓學(xué)生觀察彼此，找到自己的不足并學(xué)習(xí)他人的長處，揚長避短，還能讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人際交流能力，對今后的學(xué)習(xí)工作有很大幫助。另外，還能使枯燥乏味的課堂氛圍變得愉快輕松，有助于學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)進(jìn)步。

四、創(chuàng)建輕松愉快的氛圍

眾所周知，輕松愉快的課堂氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以實施的保障，教師和學(xué)生的心情共同構(gòu)建了課堂教學(xué)特有的氛圍。心情愉快、心平氣和等情緒有益于課堂教學(xué)活動。學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極有效學(xué)習(xí)的重要方面。數(shù)學(xué)教師要竭盡所能，全身心投入，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作，還要運用成功激勵策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的決心和信心。教師要尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。第一，教師要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長。對于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步，教師要及時給予表揚，予以肯定。教師的表揚，對學(xué)生來說，是一種鼓舞，更體現(xiàn)了一種尊重。第二，教師要尊重學(xué)生的個體差異和個性特征。教師要知道，投之以桃，一定會報之以李。只有這樣，才能讓自主學(xué)習(xí)煥發(fā)出新的活力。

五、讓學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)體會

不好的責(zé)任歸咎于老師的教學(xué)失誤，從自身學(xué)習(xí)方法尋求原因的學(xué)生少之又少。改變這種認(rèn)識是我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要原因，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)有利于學(xué)生從自身尋求問題和解決問題的有效方法，建立起對學(xué)習(xí)的自信心和堅持自主學(xué)習(xí)的理念。日記或者其他記錄方式，不僅能讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)的過程、方法、體會和自我感受，還可以對自我學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和反省，找到適合自己的高效率學(xué)習(xí)方法。作為引導(dǎo)者，教師也要盡到督促的職責(zé)，實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略及實施情況，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問進(jìn)行解答。還可以適時地進(jìn)行分組教學(xué)及討論活動，讓學(xué)生在合作過程中發(fā)現(xiàn)問題、互相解答問題。多年的實踐證明，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅能夠有效提高學(xué)習(xí)效率還有益于學(xué)生能力的全面提升。

六、注重教學(xué)過程評價體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成果

教學(xué)過程評價是教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。教師的褒揚能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來動力。只有通過恰當(dāng)?shù)倪^程評價，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性才能提高，主體意識也才能增強(qiáng)。在教學(xué)中，教師可以采用分層教學(xué)的形式，由易到難，由簡單到復(fù)雜，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作解答。在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生積極的評價，恰當(dāng)?shù)狞c評。在兼顧基礎(chǔ)知識和基本能力的前提下，注重能力與雙基并行。在進(jìn)行復(fù)雜問題講解時，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。此外，評價形式要多樣化，以形成性評價為主，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

要提升高中的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，就要改進(jìn)教學(xué)模式，引用演示、講授型自主探究模式、完全自主探究練習(xí)課模式、異步式講授模式、驅(qū)動任務(wù)教學(xué)模式，并運用這些方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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