劉玉維 馬貴國

計(jì)算在人們的生產(chǎn)、生活中運(yùn)用極其廣泛，在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也占有極其重要的地位。計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、效果和成績。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性”。計(jì)算教學(xué)的優(yōu)劣直接影響著其他教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，抓好計(jì)算的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對計(jì)算大多很不感興趣，計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也常常歸結(jié)于粗心，馬虎等等，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，計(jì)算能力的培養(yǎng)是往往是教學(xué)中容易被忽視的問題。因此，加強(qiáng)計(jì)算方面的教學(xué)，有效提高學(xué)生的計(jì)算能力顯得尤為重要。我校為了打造高效的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，提出了五步三化教學(xué)模式。教師在實(shí)際教學(xué)中也按照這種模式來進(jìn)行摸索探究。五步三化教學(xué)模式融激趣質(zhì)疑、體驗(yàn)創(chuàng)新、合作探究這一教學(xué)方式方法于其中，依據(jù)“三化”教學(xué)理念進(jìn)行“五步”課堂教學(xué)研究，來提高小學(xué)生計(jì)算水平。

下面是我結(jié)合五步三化課堂教學(xué)模式如何培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的淺顯看法。

計(jì)算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。做為一線數(shù)學(xué)教師，我們都能體會(huì)到學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。然而，學(xué)生在計(jì)算方面卻存在很多的問題，主要表現(xiàn)在：

1.基本口算不過關(guān)

2.學(xué)生對計(jì)算缺乏興趣、耐心

3.計(jì)算方法不熟練

4.計(jì)算失誤率較高

學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題。針對這些問題，我們教者就要探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法、技巧、教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生在計(jì)算上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生計(jì)算的正確率、計(jì)算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓計(jì)算課堂教學(xué)活起來，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。我結(jié)合我校五步三化教學(xué)模式融激趣質(zhì)疑、體驗(yàn)創(chuàng)新、合作探究這一教學(xué)方式方法于其中，依據(jù)“三化”教學(xué)理念進(jìn)行“五步”課堂教學(xué)研究，來提高小學(xué)生計(jì)算水平。我認(rèn)為可采用如下方法：

一、借助情境研究算法

（1）創(chuàng)設(shè)具體的生活情境

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，打開課本，我們就會(huì)深深地被其中的情景圖所吸引，他把所有的知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)藏在情景圖中，而這些情景圖都是學(xué)生日常生活中所能接觸到的東西，都是學(xué)生生活中看得見，用得著，聽得懂，體會(huì)得到的，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，如乘車問題、購物問題等等。所以在教學(xué)時(shí)多為學(xué)生提供熟悉的生活情境，感興趣的事物，可操作的材料，使數(shù)學(xué)教學(xué)具體、直觀、形象。

（2）創(chuàng)設(shè)積極的游戲情境

如在三年級(jí)教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我安排了這樣一個(gè)游戲：請學(xué)生用拍手次數(shù)表示每人分到的蘋果個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有4個(gè)蘋果，平均分給小明和小紅，請用拍手次數(shù)表示每人分到的蘋果個(gè)數(shù)，學(xué)生很快就拍了兩次手。教師接著說現(xiàn)在有一個(gè)蘋果，要平均分給小明和小紅，請用拍手次數(shù)表示每人分到的蘋果個(gè)數(shù)，這時(shí)，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)拍出半下，問他表示什么意思，回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)蘋果，教師進(jìn)一步問：你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問住了。創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)游戲情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問題的欲望。

（3）創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境

童話故事是小學(xué)生特別是低年級(jí)兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以童化故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，會(huì)激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（4）創(chuàng)設(shè)良好的探究情境

二、利用比較總結(jié)來優(yōu)化算法

（1）準(zhǔn)確理解算式的意義

（2）交流比較算法

（3）優(yōu)化提煉算法

（4）實(shí)踐驗(yàn)證算法

我在教學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》一課中是這樣做的，學(xué)生在做11.5÷5時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法嘗試計(jì)算。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，把學(xué)生的各種算法列舉出來，通過學(xué)生觀察動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證，明確最優(yōu)化的計(jì)算方法。

三、多種形式結(jié)合提高計(jì)算技能

（1）口算3分鐘

基本的計(jì)算算理、計(jì)算方法需要長期反復(fù)的訓(xùn)練才能形成穩(wěn)定的技能，教師要好好把握課前3分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)計(jì)算能力，就要十分重視口算的訓(xùn)練。

（2）重視估算

在我們的生活當(dāng)中需要估算的地方確實(shí)很多，教師可以設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)估算現(xiàn)實(shí)意義的題目，讓學(xué)生在解決問題中，去體會(huì)估算的必要性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。重視估算這一環(huán)節(jié)主要在例題中教學(xué)。例如：在教學(xué)小數(shù)除以整數(shù)時(shí)，讓學(xué)生先估一估，猜一猜，哪家商店的牛奶便宜，如果能直接比較出哪個(gè)商店便宜，就告訴學(xué)生可以不必具體去計(jì)算，直接去買那家的牛奶就好了，另外，估算還能檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確.我們教材中也有很多估算方法的訓(xùn)練，比如“50元錢可以買哪些東西”等，我們可以充分利用并挖掘教材中有關(guān)估算的題材，為學(xué)生提供體驗(yàn)的平臺(tái)，久而久之，學(xué)生必能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，估算的意識(shí)也會(huì)不斷加強(qiáng)。

（3）加強(qiáng)筆算

教學(xué)中必須重視學(xué)生筆算技巧的培養(yǎng)，如：湊整法，可使復(fù)雜的混合計(jì)算靈活簡便。再如：在組織筆算練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生懂得計(jì)算要根據(jù)題目數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合理、靈活的計(jì)算方法，使計(jì)算達(dá)到又對又快。

四、嚴(yán)抓習(xí)慣

1.認(rèn)真計(jì)算，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

2.認(rèn)真審題的習(xí)慣

3.認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣

4.智慧處理練習(xí)題

針對性 層次性 典型性 開放性

針對性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)要符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。

層次性，要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

典型性，一節(jié)課只有40分鐘，時(shí)間有限，因此我們課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要少而精，這就要求我們設(shè)計(jì)的練習(xí)要具備典型性，既能集中體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的精華，做到題量適當(dāng)，恰到好處，又能通過設(shè)計(jì)的練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)，舉一反三、拓展思維、培養(yǎng)基本技能的目的。

開放性，就是要設(shè)計(jì)一些條件多余或不足，答案不唯一的練習(xí)，這樣有利于學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維的培養(yǎng)，更利于學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。

總之，數(shù)的計(jì)算是人們生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。這充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性，因此，在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力，這是終身有益的事情。