孫金鳳

成為一名人民教師，是我的理想。作為一名優(yōu)秀的人民教師，是我的事業(yè)。教了好多年的學(xué)生，是否有那么一個場景亦或一個片段讓孩子多年后仍記憶猶新？對于教師而言，我們?nèi)缤窨處熌菢拥窨讨⒆觾?nèi)在的東西，而我們又不同于雕刻師，因為我們面對的是一群不斷成長、有思想靈魂的孩子。什么是教育？于我而言，有以下見解：

一、教育就是把一個人的內(nèi)心，真正引導(dǎo)出來，幫助他成長為自己的樣子

教育不是萬能的。我們可以教會孩子日常生活的能力，但是我們無法把握孩子的內(nèi)心，讓他們成長為絕對完美的人。沒有一個孩子不會犯錯，沒有一個孩子是萬能的。我們面對的孩子，他們活潑可愛，他們茁壯成長，但是他們也會嘗試著去犯錯誤，嘗試著去做一些失敗的事，從這些事情里找到自己成長的快樂。教育就是讓教師幫助孩子，把孩子真正的內(nèi)心引導(dǎo)出來，讓孩子們順著自己的內(nèi)心，去成長，去蛻變，去成為自己想要成為的人，成長成自己想要成為的樣子。

二、教育就是幫助一個孩子，在未來的生活中，成功的追求自己的幸福

我們可以教會孩子科學(xué)文化知識，指導(dǎo)學(xué)生參加高考，考入自己理想的大學(xué)，可是不同的孩子在面對大學(xué)生活和社會生活時，態(tài)度明顯不同。有的孩子很直接的知道自己想要什么，便朝著自己的方向用盡全力去拼搏。有的孩子上了很好的大學(xué)卻非常的迷茫，不知道何去何從。我們的孩子已經(jīng)不再是我們小時候?qū)W的歌謠那樣“我是社會主義的一塊磚，哪里需要哪里搬。”我們不能用自己的想法和認識去約束學(xué)生，他們成長的過程中，我們教師更應(yīng)該做的是去引導(dǎo)孩子們?nèi)绾巫非笞约旱男腋！?/p>

三、教育就是幫助一個孩子，在成年的生活中，用自己的一技之長去幸福的生活

現(xiàn)在的孩子們，大多數(shù)都是獨生子女。二胎政策放開以后，有很多家庭迎來了二胎寶寶，而習(xí)慣了被關(guān)注、被寵愛的大寶貝在心理上開始有了極大的落差，表現(xiàn)出了各種叛逆和不羈。這讓我開始反思，這種社會現(xiàn)象的癥結(jié)并不是二胎寶寶的出生，而是大寶貝出生以后，從家庭到學(xué)校的教育方式導(dǎo)致的。我們作為教師，在學(xué)校的教育上應(yīng)該反思，除了知識，我們真的從心理上幫助孩子了嗎？在學(xué)校的生活中，孩子真的快樂嗎？我們除了上課之外，其他活動如運動會、藝術(shù)節(jié)等孩子們的節(jié)日我們認真的對待了嗎學(xué)生的評估系統(tǒng)應(yīng)該更加完善，除了學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該還有其他方面例如能力、興趣等方面的評估。學(xué)校不是工廠，不能一次生產(chǎn)出長得一模一樣的螺絲，但是卻可以培養(yǎng)出積極向上、熱愛生活、有興趣愛好、有理想追求的孩子。教師可以引導(dǎo)孩子朝著自己興趣所指的方向選擇自己的大學(xué)，自己以后的工作，自己的生活。每次高考報志愿時，看到迷茫不知所措的選擇專業(yè)的孩子的時候，我都深深的感受到了我們教育中的悲哀。一名優(yōu)秀的教育工作者不是讓全班孩子都考上清華大學(xué)，而是他們能根據(jù)自己的能力，選擇自己喜歡的大學(xué)，手里至少有一技之長，自信滿滿的走向自己的生活！

如何做教育？

我作為一名教育工作者，多年的教學(xué)實踐也讓我深深反思這些年的工作，那些個做的不好的、做的不足的方面，好多事情深刻的印在腦海里，一直縈繞在心頭。上課時，我們面對的是一個班的學(xué)生，而這個班的學(xué)生身后，是六十多個家庭或家族，如果延續(xù)一下這個范圍，這將是大約這一年中整個通化縣的十幾分之一的后續(xù)力量。這樣說來我們背負的責(zé)任是非常大的。在教學(xué)實踐中，結(jié)合自己的教學(xué)實際，我想和大家分享一個觀點——教育的主體是學(xué)生。

1.教育的主體是學(xué)生。教育面對的是人，教師面對的是學(xué)生。教師的意志并非學(xué)生的意志，所以教師在課程設(shè)計過程中必須要考慮學(xué)生為主體這個重要因素。不同的學(xué)校不同的學(xué)情，同樣的學(xué)校而班級不同學(xué)生特點也不同?？鬃釉趦汕Ф嗄昵熬驮?jīng)有過“開而弗達，道而弗牽，強而弗抑”的教導(dǎo)，而今天的教師在工作中要遵循課堂設(shè)計的主體——學(xué)生。

2.教育的主體是學(xué)生。教師在工作中需要看到孩子的真正需求，那么就需要在以下環(huán)節(jié)下功夫：

（1）備課

備課不止要備知識，更重要的是備學(xué)生。歷經(jīng)了多年的教學(xué)實踐，很多知識都爛熟于胸，但是備學(xué)生這個環(huán)節(jié)我從不敢輕描淡寫的略過。學(xué)生是我們教師每天要面對的群體，我們的教學(xué)是針對學(xué)生，沒有學(xué)生，就沒有教師的這個職業(yè)了。雖然教育不是服務(wù)行業(yè)，但是我們教師每天的工作卻是為教學(xué)服務(wù)的，所以學(xué)生的存在便是我們工作的意義所在了，備學(xué)生是我們每天上課之前最重要的工作部分。班級學(xué)情不同，所采取的教學(xué)方式和教學(xué)深度也不同。

（2）上課

教師每天的上課是重頭戲。在課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點不同，充分挖掘教材，整合教學(xué)資源，從學(xué)生的知識需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理化學(xué)習(xí)情境，以此吸引學(xué)生的注意力和良好的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用最好的狀態(tài)迎接化學(xué)知識，同時也可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

教師可以利用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在課堂中找好學(xué)生的基礎(chǔ)點，找到學(xué)生的“生長點”，從學(xué)生已有的水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適切的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生內(nèi)化新知，自主構(gòu)建。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作探究。學(xué)生是有生命的個體，對待事物的見解不能全部相同，不同的人對同樣的事物有著不同的理解方式和不同的理解意義。在化學(xué)課堂中，教師可以開展形式多樣的學(xué)習(xí)，營造良好的互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生積極參與交流，相互促進學(xué)習(xí)。學(xué)生合作探究的過程中會有不同的看法與見解，教師可以利用學(xué)生們對同樣的問題提出的不同見解所引起的矛盾沖突引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生討論探究，完成學(xué)生對知識的內(nèi)化和遷移。

（3）評價

如果說備課、上課是教學(xué)的“起調(diào)”，那么評價就是“終曲”。通過對所學(xué)知識的歸納總結(jié)和學(xué)生表現(xiàn)的評價激勵，能再次激起學(xué)生的思維高潮，促進學(xué)生的情感升華，收到曲終意長，余味無窮的效果[1]。

教師在用成績評價學(xué)生之余，還要完成對學(xué)生的評價激勵。在完成知識的學(xué)習(xí)以后，教師應(yīng)該以情感為突破口，及時對學(xué)生給予鼓勵和肯定。同時教師也要在這個環(huán)節(jié)做好引領(lǐng)，發(fā)揮情感對教學(xué)的積極作用，讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到知識的思想性，實現(xiàn)了知識的整合，情感的升華。

“教師”不只是一份工作，于我而言，更是一份事業(yè)。我結(jié)合了自己的工作生活，淺談了我對教育的粗淺的看法。我希望能夠把我所感悟的快樂與充實傳遞更多的人，讓我們一起努力成就更多的孩子，成就更多孩子的未來！

參考文獻

[1]胡志剛.化學(xué)微格教學(xué)[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2007：226-227