王運東

一直以來，小學生習作教學都是小學語文教師教學中比較棘手的一個問題，而學生呢，怕作文，甚至把作文視為是一項“苦差事”。經(jīng)過近幾年在作文教學方面的實踐總結(jié)，我覺得培養(yǎng)小學生自主習作能力應該從以下幾點著手，希望能引起教師和學生的共鳴。

一、學會放寬習作要求，激發(fā)學生寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師?！睂懽髋d趣是小學生寫好作文的重要保證。然而，小學生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動中，通過教育進行激發(fā)和培養(yǎng)出來的。所以，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養(yǎng)小學生的寫作興趣。小學生對任何新的事物都有感興趣的一面，并且有探知的欲望。作為一名語文教師，在習作教學中要摒棄傳統(tǒng)的習作要求與僵化的作文教學模式，為學生營造自由表達的氛圍，讓他們無拘無束地在作文的大草原上任意弛騁，抒肺腑之言，寫心中所想，暢快淋漓地抒發(fā)自己的真情實感。如寫作《我最熟悉的人》一文，通常的習作要求是寫一篇記敘文，通過典型事例抒發(fā)對人物的贊美。這種步調(diào)一致的習作要求很可能會導致千篇一律的結(jié)果，學生的獨到見解與個性化的思維受到了束縛。所以，在習作教學中大膽創(chuàng)新，采取“同一文題，多種立意”的方法，為這一文題確定出多個主題，同時采用“同一文題，多種體裁”的方法。我覺得學生心里怎么想就怎么寫，這就是作文，不要把小學生的作文當作品，而是要牢牢記住：小學生的作文叫習作，是處在練筆的過程呀！

二、創(chuàng)造生活，豐富寫作素材，拓寬習作訓練空間

小學生在寫作文的時候覺得最困難的是“無話可說”，他們的生活確實有些單調(diào)，上學——放學——做作業(yè)——睡覺，有時，一些有趣的事、有意義的事也會從他們的身邊溜走，他們不懂收集，不知觀察，不會捕捉……于是，當他們打開本子拿起筆時，腦子里一片空白，這時他們就會產(chǎn)生畏難情緒。所以，我認為應為學生創(chuàng)造豐富多彩的生活，比如說，讓學生畫畫生活景物，巧妙設計游戲，積極參加各種有益的活動等。

寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。小學語文教學大綱指出：“作文教學既要培養(yǎng)用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力。小學生年齡小，生活閱歷淺，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出現(xiàn)面對作文題目而下筆無言的窘狀。因此，教師應該指導學生留心觀察和分析周圍的事物，提高認識事物的能力，并通過多種感觀從生活實踐和廣泛閱讀中獲取信息，積累寫作材料。學生積累了豐富的作文材料，有物可寫，有事可敘，有人可贊，有情可抒，自然就喜歡作文了。

1.走近生活，觀察生活，在實踐中積累素材

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！彼?，老師有必要指導學生積極實踐，豐富生活，感受生活。首先，帶領學生走向大自然，觀看神奇的泥林，觀賞美麗的查干湖；觀察日出日落、螞蟻搬家；傾聽鳥語蛙鳴、細雨纏綿；感受彩霞的絢麗、泥土的芬芳；贊美青松的挺拔無畏、白雪的純潔無暇。其次，帶領學生走向社會，參觀工廠，走進農(nóng)家，訪問各界人士。聯(lián)系生活實際有意識地開展一些有意義的校內(nèi)外活動，栽花種草，清掃白色垃圾，舉辦主題班隊會，當一日小交警，做力所能及的家務勞動，為貧困山區(qū)的小朋友捐款捐物等等。學生有了豐富的生活實踐，充實的內(nèi)心感受，就有事可寫，有話可言，有情可抒。

2.挖掘素材，巧設問題導向，豐富寫作素材

寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能”言之有物”，內(nèi)容才能充實。在實踐中筆者認為，最好的訓練方法就是用”問題”導向目標，即：根據(jù)作文訓練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點，精心設計一系列”問題”，讓學生帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導，學生會不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。

3.在閱讀中積累語言素材，增強習作能力

詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這充分說明了讀書對于寫作的重要。如果說豐富學生的校內(nèi)外生活解決了寫作的內(nèi)容，那么，廣泛的閱讀則是學生汲取寫作營養(yǎng)的重要渠道。因此，在語文教學中小學語文教學論文集小學語文教學論文網(wǎng)，教師要重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗，為習作積累必要的語言材料和寫作技巧。

三、理解運用詞語，培養(yǎng)學生習作中的表情達意能力

寫作時不但要有素材，還要會用詞語，善于表情達意，注重審題會意，有了好的立意，選擇和組織材料才有依據(jù)。要使文章感情真切，遣詞用句必須準確到位、恰如其分。在教學《呼風喚雨的世紀》時，讓學生理解文中的“千里眼”、“順風耳”……各表示什么？ “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”形容的是什么？這么用有什么好處嗎？讓學生在思索問題掌握“借代、引用”兩種常用的修辭技巧。當然，培養(yǎng)這種能力也可以從口頭回答問題、書面回答問題、造句寫片斷等多方面進行邏輯訓練。并恰當?shù)剡\用修辭手法，經(jīng)常練，反復練，實現(xiàn)表詞達意生動形象、恰如其分地準確表達出自己的意思。

四、多鼓勵，讓學生體驗成功，增強習作信心

第斯多惠說：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”善表現(xiàn)是小學生的天性，感受成功則是他們不眠的創(chuàng)作動力。所以教師要千方百計地去喚醒和鼓舞學生的創(chuàng)作熱情，給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們體驗到成功的快樂，從而自覺不自覺地全身心暢游于寫作這片海洋里。在作文訓練中，當學生有了一定的習作基礎和創(chuàng)作熱情后，鼓勵學生積極參加各種征文活動。引導學生把自己的習作編成作文集，相互傳閱。每位“小作家”很有成就感，寫作興趣空前高漲，作文水平越來越高。

總而言之，要想提高小學生自主習作能力，需要廣大教師集思廣益，在實踐中不斷摸索、總結(jié)和驗證，相信我們的習作教學定會迎來燦爛的曙光！